葛志坤

【摘 要】開放性教學的前提應是教師的思想要開放，要敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立新的教育觀、質量觀、學生觀，以適應《新課程標準》對數(shù)學教育改革的要求。在開放式數(shù)學的教學中，應當重點培養(yǎng)學生在學習數(shù)學中的創(chuàng)新能力和主動學習的能力。

【關鍵詞】新概念；開放式；數(shù)學教學

一、開放式數(shù)學教學的概念

根據(jù)《數(shù)學課程標準》，教學方法和學生的學習過程要多樣且是開放的。其中，教學的開放性是重要的原則。在數(shù)學的教學過程中，師生之間要注重課堂的互動以及師生之間的交往和共同發(fā)展。在數(shù)學的教學過程中，教師應當起到調節(jié)氣氛的作用，指導學生在學習過程的創(chuàng)新和主動。新概念下的教學，目的在于建立能夠促進學生全面發(fā)展，體現(xiàn)我國素質教育。

二、新概念下實施開放式數(shù)學教學的必要性

為了實現(xiàn)新概念下的數(shù)學教學，要改變教學方法，建立起一種促進學生的主動學習，面向社會實踐的，符合數(shù)學教學特點的教學方法，這就要求開放式數(shù)學的實施。

（1）傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，只要求學生掌握課本上和大綱上所要求的內容，教學的目的是為了達到考試的分數(shù)，然而這種教學方法沒有體現(xiàn)數(shù)學這門學科的特點，使數(shù)學的教學適得其反。新概念下的開放式數(shù)學教學，通過開放題的設計，使數(shù)學題具有開放的條件、策略和結論，使學生有更為廣闊深刻的思維空間，使學生在解決問題時，不局限于用固定的方法，進行數(shù)學知識的掌握。用學到的知識解決實際問題，進行思維的發(fā)散，更符合素質教育的要求。

（2）開放式教學的主要方法，是以開放題的設計，使學生能夠根據(jù)所學的內容，進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，得到開放的創(chuàng)新性的答案。開放式的教學方式，在很大程度上，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學的要求，也在創(chuàng)新的過程中活躍思想，能在更深的層次上理解和掌握所學到的理論知識，并加以運用。

二、發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程

教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣

教學實踐證明，情心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

2.運用探究式教學，使學生主動參與

教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。

3.運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)熱情

變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

三、推進開放式數(shù)學教學的措施

1.教學環(huán)境開放

首先，在教學上，教師應當打破傳統(tǒng)的師生之間的地位，教師應參與到學生的學習指導，對課堂學習進行指導和節(jié)奏的把握改變傳統(tǒng)教學方法中教師提問，學生回答的狀況。其次，教師與學生之間要形成互相促進，交流的關系，形成自由交流討論的氣氛，從而達到教學環(huán)境的開放，為開放式數(shù)學教學提供有利的學習氛圍。

2.思維訓練開放

開放式數(shù)學教學的關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師在進行數(shù)學的教學過程中，要指導學生對數(shù)學問題進行多個層次，多個角度的觀察和分析，將問題的解決轉化為學生進行自主的創(chuàng)造思維的過程，使學生參與到數(shù)學的教學整個過程中，提高學生的創(chuàng)新能力，如布置開放性題目的作業(yè)等。

3.思維空間開放

在進行開放式數(shù)學教學中，要注意學生的學習能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新的方法拓展學生的思維空間，給予學生充分的思考時間，引導學生對于開放式問題的思維方法，指導學生的獨立思考，運用所學的知識和科學的思維來分析和推理數(shù)學問題，鼓勵學生提出自己的見解。

4.探索空間開放

學生對于數(shù)學課程的創(chuàng)新能力不應局限在課堂上，因此，在進行新概念下的開放式數(shù)學教學時，要充分開放學生的學習空間，參加到課外和實踐活動中去，例如在課外開展數(shù)學競賽、思想交流、開展數(shù)學講座等。數(shù)學的探索空間的開放，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題，解決問題的能力，更好的實現(xiàn)數(shù)學教學的培養(yǎng)目的。

開放式數(shù)學教學不同于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，這種方法以開放式的數(shù)學問題作為主體，給學生提供了更多思考的空間，并堅持數(shù)學教學的成功導向以及正面激勵，為學生的數(shù)學學習提供了思考、探索和創(chuàng)新的機會，更符合數(shù)學的學科特點。新概念下的開放式數(shù)學教學構建了以學生為中心的教學過程，更好的適應了新課程改革。

參考文獻：

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