許勝利

【摘 要】當(dāng)前，中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在低效甚至無效的現(xiàn)象。所以老師要打破這種現(xiàn)象，要使數(shù)學(xué)課堂變成有效的課堂、高效的課堂。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動。教師只有擁有有效教學(xué)理念，掌握有效教學(xué)策略，才能提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；策略；課堂教學(xué)

如何從教學(xué)手段入手，使學(xué)生能夠最大限度的獲取知識，提高教學(xué)效率，是教師一直在追尋的課題。在新課改中，強調(diào)教師要以學(xué)生為主體，竟是僅僅是課堂的引導(dǎo)者而并非掌控者。而課堂教學(xué)還是目前教學(xué)的主渠道，要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多更大的發(fā)展，促成高效課堂教學(xué)，而有效教學(xué)是一條非常重要的方法。本文提出了提高中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的四個策略：不計形式、做比講先、調(diào)節(jié)提升、激勵評價，最終達到有效教學(xué)的目的。

一、不計形式——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提條件

目前的教學(xué)中教師存在的最大問題就是過于計較教學(xué)形式，忽略了學(xué)生的實際認知水平。一節(jié)課下來看起來好象很精彩、熱鬧，可是學(xué)生不見得真正的理解明白課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)重點難點。教師過于追求模式化的教學(xué)不見得會是真正有效的教學(xué)。中小學(xué)生由于認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的限制，他們的學(xué)習(xí)活動還是以被動接受的學(xué)習(xí)方式為主要。其實教學(xué)內(nèi)容中有許多知識的內(nèi)容有很好的現(xiàn)實生活因素，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)囊肭榫硠?chuàng)設(shè)。

比如教師利用一元一次方程概念與一元二次方程概念的異同，通過舉例的方式幫助學(xué)生回憶一元一次方程的三個特征，再讓學(xué)生觀察、比較、分析、歸納總結(jié)，從而得到一元二次方程的概念。由此可見，設(shè)置現(xiàn)有知識創(chuàng)設(shè)情境是利用新舊知識之間的各種有效的聯(lián)系，是教師為學(xué)生構(gòu)建新舊知識之間的最近發(fā)展區(qū)。這樣既有效的復(fù)習(xí)了舊的知識，又加強了新舊知識之間的聯(lián)系，又為學(xué)生親自得到新知識創(chuàng)造可能，它可以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣，體驗獲得數(shù)學(xué)知識的喜悅，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、做比講先——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

當(dāng)前素質(zhì)教育的最大特點就是要最大化的發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力?！白霰戎v先”就是教師在教學(xué)每一節(jié)新課之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先設(shè)計一些相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生先帶著練習(xí)去預(yù)習(xí)、自學(xué)，然后老師和學(xué)生討論完成這些練習(xí)，這樣可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握了的知識，這樣可以看出來學(xué)生在哪些方面沒有看懂，自然而然，教師在教學(xué)中的重難點也就能真實的確定出來了，為教師后面的課堂講解講指明了方向，可真正的體現(xiàn)出課堂教學(xué)中的因材施教，使各個層面的學(xué)生都有所收獲。同時，教師的講要注意以下幾個方面：

（1）學(xué)生單獨能做出來的不講。

（2）學(xué)生單獨不會做但討論能做出來的不講。

（3）對于大部分學(xué)生都不能理解和掌握的知識點，教師不能在課堂上去講，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，從而造成學(xué)生的厭學(xué)心理。

（4）超出考試范圍和學(xué)生認識水平的不講。講也包含教師的講和學(xué)生的講。需要老師和學(xué)生之間互相的傳遞信息，最后總結(jié)出問題的解決方法，使學(xué)生的認知更上一層樓，使學(xué)生真正的學(xué)會分析問題解決問題的能力，學(xué)會數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

三、調(diào)節(jié)提升——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的必由之路

中小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，正處于上升發(fā)展的階段，每個階段的所學(xué)、所思、所想都會給他們帶來新的啟發(fā)，這就要求教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡變化以及對數(shù)學(xué)知識的認知變化來調(diào)節(jié)教學(xué)與習(xí)題等，幫助學(xué)生提高完善數(shù)學(xué)知識水平，達到有效的教學(xué)目的。

通過調(diào)節(jié)提升練習(xí)，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的交流與總結(jié)，完成知識轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識層次的必經(jīng)階段，不僅學(xué)生自己可以對數(shù)學(xué)知識進行提煉和重組，達到更高一級的數(shù)學(xué)水平，更是教師進行創(chuàng)造性教學(xué)的實際體現(xiàn)。達到師生雙贏的目的在這個時侯的數(shù)學(xué)教學(xué)才是最有效果的。

四、激勵評價——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑

新課標(biāo)要求評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)注其學(xué)習(xí)過程比關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果更重要；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度比關(guān)注其學(xué)習(xí)水平更為重要。這就是說對學(xué)生的評價要以學(xué)生的發(fā)展為主題，采用多元化的評價方式。這就要求教師在課堂的教學(xué)中要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，給予激勵性評價，促進學(xué)生的發(fā)展，但也要防止評價走向極端化。在平時的教學(xué)中，就有部分教師不管學(xué)生回答的好與不好，都予以表揚，這樣的表揚根本起不到應(yīng)有的作用，有時反而會起“副作用”。因此，教師對學(xué)生的評價必須建立在客觀和公正的基礎(chǔ)上，以激勵為主，對學(xué)生的表現(xiàn)教師要作出正確的評價，不能一味表揚，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，找出正確的方法解決問題，然后再給出評價，對學(xué)生表現(xiàn)出的不足想法、但有創(chuàng)新想法的，在給予鼓勵與表揚的同時，也要指出其不足之處，這樣才能促使學(xué)生不斷進步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

總之，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，也是當(dāng)今教改的標(biāo)志性口號之一。因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動的信息，認真反思自己的教學(xué)，潛心鉆研，勇于探索，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計和組織能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。