喬婷

班級過大，人數(shù)過多，難以控制課堂秩序；班級學(xué)生過多，參與實踐的機(jī)會受影響，不能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教材難度相對增加，難以因材施教；課堂氣氛難以控制，師生之間的配合受到影響；難以保存所有學(xué)生的興趣，只有一部分學(xué)生積極回應(yīng)。這是目前各學(xué)校普遍存在的英語教學(xué)所面臨的問題和困難。

在英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)（cooperation learning）作為課程改革倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，其優(yōu)點是能增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動探求語言，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。嘗試將小組合作學(xué)習(xí)模式引入課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，即同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，取得了良好的效果。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革，。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

何謂合作學(xué)習(xí)？就是學(xué)生之間或師生之間，通過相互啟發(fā)，相互借鑒，相互幫助使學(xué)生的探究取得成功，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生間的合作，可以是小組間的分工合作，也可以是先獨自研究，然后互相交流，互相補充，取得最滿意的結(jié)果。

如何更好的 在大班制教學(xué)下發(fā)揮小組合作的積極作用，通過不斷的摸索，實踐和總結(jié)，現(xiàn)在做個小結(jié)以便對自己以后的工作有更好的指導(dǎo)。

一般情況都是采用前后桌組合成為一個學(xué)習(xí)小組，這樣簡單省時。但是我發(fā)現(xiàn)合作一開始，有的小組由于都是優(yōu)等生或中上，討論積極，氣氛熱烈；而有的小組靜悄悄，輕無聲；而有的小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別大，參差不齊，成了優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮自己才能的舞臺，有的學(xué)生成了旁聽者。這樣下去會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生喪失自信心，從而在交流中無話可說。這樣就失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。因此我又改變方法，讓學(xué)生互相選擇組合成小組，讓學(xué)生之間互相幫助，特別注意一些小組的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的合作表演對話，有時參與表現(xiàn)欠佳的小組一起表演，增強(qiáng)他們的自信心。同時采取建立課堂表現(xiàn)獎勵機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識自己，獲取學(xué)習(xí)中的成就感，建立自信心，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

在小組合作之前，老師不應(yīng)該急于讓學(xué)生開始，而要調(diào)查清楚學(xué)生是否懂得今天的合作內(nèi)容的信息。如果只是一味的讓學(xué)生去討論，學(xué)生這樣下去只會很盲目的討論。學(xué)生如果知道了問題，才會知道思考的方向，才會有更多的解決問題的辦法。這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用、小組合作的優(yōu)勢。這就對學(xué)生也有了一些要求：

（1）學(xué)會傾聽。在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。

（2）學(xué)會討論。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會表達(dá) 。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。

（4）學(xué)會組織。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，充分發(fā)揮好小組長的作用，做好組織者和參與者。所以小組長要有管理能力和分配能力，要給其它學(xué)生分配合理化，該做筆錄的，該算的，該動腦思考的，要充分主調(diào)動起本組同學(xué)的學(xué)習(xí)參與積極性。這樣在各組匯報時，才能真正發(fā)揮群體的優(yōu)勢，才能真正的把大家的思維信息準(zhǔn)確匯報出來

（5）學(xué)會評價。合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強(qiáng)評價的能力勇氣、提高評價的水平。

當(dāng)然，教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要做好以下幾方面的工作：

（1）合作學(xué)習(xí)小組的分組。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。

（3）小組合作學(xué)習(xí)的課堂實施。開展合作學(xué)習(xí)之初，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。不一定整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)，有時要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（4）教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)和內(nèi)容。 合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，并且學(xué)生在討論之后是有所得的。

（5）小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

教學(xué)實踐證明有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實踐量，提高學(xué)生運用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力?？梢蕴峁┙o每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會，它使一群同齡人面對面地進(jìn)行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)可以讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會，教師也能及時準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對新知識掌握的程度，并及時調(diào)整教學(xué)策略。有效的小組合作，通過教師有意識的組合和分工合作，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見：又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中還存在這樣或那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象，這需要我們進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實的實踐研究，逐步解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

當(dāng)然做為一線教師，我更要盡快轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會和條件。課堂教學(xué)中以推行基本的教學(xué)程序及開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練為主線，盡可能組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人。