張文蘭

【摘 要】在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡探究性學(xué)習(xí)的新形勢(shì)下，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】生物；課堂教學(xué) 興趣；分層教學(xué)

初中生物課程改革，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。那么，如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識(shí)，提高課課堂教學(xué)效率？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)，與大家共同探討。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)。因此，要提高課堂教學(xué)效率，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲才是前提。

常言道：好的開始是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入，可以把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)不同特點(diǎn)，施以不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：①利用具有濃郁藝術(shù)色彩詩句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和熱門話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③教師評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)中的恰當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在課堂中進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教

在學(xué)生升入初中后，由于科目的增多和學(xué)生本身能力的差異，學(xué)生出現(xiàn)好、中、差三個(gè)層次已經(jīng)很明顯，為了提高課堂效益，促使各個(gè)層次的學(xué)生能力的發(fā)展，依照新課標(biāo)的要求，我們從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展。

教師在課堂教學(xué)中，一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前公布各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后檢查是否達(dá)標(biāo)。另一方面把握課堂提問的策略，讓各類學(xué)生均有輸出信息的機(jī)會(huì)。通常在講授知識(shí)時(shí)提問中等生，利用他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識(shí)的研究；在突破重、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)。這樣能夠較好地解決教材的統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性差異的矛盾，使學(xué)生各有所得。為了促使每個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，老師要抱著誠(chéng)摯的愛心、平等的尊重，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，多給予表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。

三、有效的問題設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維 在課堂教學(xué)中，老師通常都會(huì)遇到這樣的問題，就是所提的問題或太難，學(xué)生難以回答造成冷場(chǎng)的現(xiàn)象?；蛱?jiǎn)單，呈低齡化特點(diǎn)。因此在生物課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“問題”，是提高教學(xué)有效性手段之一?！皢栴}”設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，要目標(biāo)明確、新穎有趣。“問題”的難度要落腳在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成功感，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)的效果。所以，教師在“問題”的設(shè)計(jì)上要從趣、懸、巧、精著手。 例如：植物個(gè)體發(fā)育一節(jié)，子房的各組成部分發(fā)育成果實(shí)的各組成部分的問題看似簡(jiǎn)單，但是不注意觀察和不善于聯(lián)系的同學(xué)往往一時(shí)半會(huì)兒記不清楚。教師可在上課時(shí)先讓學(xué)生猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。描述的是什么？然后提問：麻屋子、紅帳子、白胖子分別指的是其中的哪一部分？是由什么發(fā)育來的？怎樣發(fā)育來的？由于問題的趣味性很強(qiáng)，容易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了聽課的效果。教師還可把準(zhǔn)備好的花生果實(shí)發(fā)給學(xué)生，讓他們直接去感受果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這樣知識(shí)的掌握就輕松愉快，學(xué)生的求知欲倍加旺盛。

四、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果

生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

總之，提高生物課堂效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程的理念，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。