王紅光

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。農(nóng)村中學(xué)生作文水平普遍較低，要提高學(xué)生作文水平，需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)以及教師自身素質(zhì)的提高等方面著手，切實提高農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生成為有米可炊的巧婦。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 激發(fā)興趣 閱讀積累 更新觀念

對于農(nóng)村學(xué)校的初中學(xué)生，要引導(dǎo)他們寫出新穎有創(chuàng)意、感情真摯細(xì)膩、具有社會現(xiàn)實意義的作文來，絕非易事。即使偶有幾篇佳作，也實屬鳳毛麟角。究其原因，既有教師的因素，又有學(xué)生的因素。

第一，學(xué)生課外閱讀量不足。許多教師和家長認(rèn)為學(xué)生課外閱讀是不務(wù)正業(yè)，是看閑書。學(xué)生較多的時間都在聽老師煩瑣枯燥的課文分析講解，學(xué)生接觸到的真正能起到文學(xué)熏陶作用的東西又太少，久而久之學(xué)生成了文學(xué)的“貧血兒”。

第二，學(xué)生生活單調(diào)。單調(diào)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生缺少了對生活的感知。作文就是對生活的再現(xiàn)和創(chuàng)造，沒有生活的感知，學(xué)生又如何能寫出有真情實感的文章呢？

第三，教師的教學(xué)觀念落后。由于信息交流和教學(xué)條件的限制，許多農(nóng)村教師的作文觀念比較陳舊，教師不能及時更新自己的知識、提高自己的素養(yǎng)，僅憑一本教科書來教學(xué)，或當(dāng)堂或課外布置一篇作文，學(xué)生或前或后斷斷續(xù)續(xù)地把作文交上。另外，布置作文時又缺乏科學(xué)性，不遵循從易到難、從簡單到復(fù)雜，按目的、按文體、按人認(rèn)識事物的規(guī)律逐級、全面地進(jìn)行訓(xùn)練，勢必造成農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平低下。

我們應(yīng)從以下幾個方面著手。

首先，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于寫作。 興趣是最好的老師。寫作本身是學(xué)生的一種潛能，它需要老師去喚醒、去挖掘。教師只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事，作文才會成為學(xué)生心靈釋放的載體、自己心境最好的詮釋、自身一次完美的挑戰(zhàn)。

其次，學(xué)生的興趣建立了，那么作文這口鍋里的“米”從何而來呢？怎么開展訓(xùn)練，學(xué)生才能積累比較豐富的素材，才能學(xué)會選取合適的素材入文呢？結(jié)合農(nóng)村學(xué)校目前的師資及農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我認(rèn)為在平時的教學(xué)中應(yīng)重視以下幾點：

第一，認(rèn)真做好平時閱讀的積累。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“能依據(jù)自己的興趣愛好、個性特點和知識水平，選擇課外閱讀內(nèi)容，有持久的課外閱讀興趣”這一目的，實現(xiàn)起來有一定的難度。要養(yǎng)成閱讀持久性，就必須逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

語文教師要教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)，老師要敢于放手讓學(xué)生自讀，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。在學(xué)校圖書館藏書有限的情況下，要動員學(xué)生主動去買課外書，或開設(shè)班級小圖書館，學(xué)生互換課外書來讀。

第二，堅持勤奮練筆。

1.課內(nèi)作文與課外練筆結(jié)合。在實際的練筆過程中，要努力做到：課內(nèi)作文序列化和課外練筆多樣化相結(jié)合。主要方法是根據(jù)新教材“寫作、口語交際”“語文實踐活動”等內(nèi)容，嚴(yán)格進(jìn)行序列化訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，多在課內(nèi)進(jìn)行。至于課外練筆，花樣就更多了，諸如寫日記、周記，做讀書筆記，辦手抄報、墻報、黑板報，組織作文競賽等。

2.進(jìn)行全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，克服作文訓(xùn)練的隨意性和無序性。進(jìn)行全面系統(tǒng)的訓(xùn)練包括題型訓(xùn)練、文體訓(xùn)練、應(yīng)用文訓(xùn)練、片段訓(xùn)練、專項（特指小作文和話題作文的擬題訓(xùn)練）訓(xùn)練和主題（教師規(guī)定中心）訓(xùn)練。在具體的實際教學(xué)中，一定要讓學(xué)生清楚各類不同文體的特點，有自己心目中經(jīng)典文章的模型，無論是擬題、文章的結(jié)構(gòu)、中心的確立還是過渡句（段）的使用等等技巧，一定要做到心中有數(shù)。

最后，在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)首先更新觀念。

第一，筆者認(rèn)為，語文教師要認(rèn)真上好每節(jié)作文課。其實，每個語文教師都十分重視作文教學(xué)，都認(rèn)真對待作文教學(xué)，但為什么作文教學(xué)的效果一直不明顯呢？我也嘗試了多個名家介紹的好的作文教學(xué)方法，但結(jié)果沒什么特別之處，仔細(xì)想想，真正提高學(xué)生作文能力，最可行的方法還是因材施教。

第二，改革傳統(tǒng)的作文批改模式。傳統(tǒng)的作文批改單一呆板，方法陳舊。其實作文批改的方式是靈活多樣的，或全班批，或輪流批；或教師批，或?qū)W生批……學(xué)生批改與教師講評結(jié)合，是最實用的一種方法。對于統(tǒng)一命題作文，要求教師靈活批改，及時講評。為了使學(xué)生批改與教師講評相結(jié)合，可采用作文評改“三為主”的方法，即：批改以學(xué)生為主；講評以教師為主；無論是批改還是講評，都要以差生為主。

腹有詩書氣自華。讀書積累可謂是作文素材的播種時期，練筆應(yīng)用則是在積累素材的“糧食”里取“米”的過程，解決了這兩個作文的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生儲蓄的作文素材自然豐富了，選材立意構(gòu)思就會靈活開闊起來，作文能力一定會在短時間內(nèi)有所提高，那么每個學(xué)生都有可能會成為“有米可炊的巧婦”。