舒鈺

【摘要】本文從寫(xiě)作時(shí)“列提綱”這一角度入手，探討了如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了如何更好地指導(dǎo)學(xué)生列提綱。

【關(guān)鍵詞】列提綱 有效性 作文教學(xué)

一、學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀

在浙江省英語(yǔ)高考中，英語(yǔ)寫(xiě)作分值為 30 分，占卷面總分120 分的 25%。由此可見(jiàn)其在英語(yǔ)整體教學(xué)中的重要性。新課標(biāo)提出的九級(jí)目標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的描述為：“能用英文寫(xiě)摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)信函等；能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度和感情；能闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；能在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；能寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書(shū)，用語(yǔ)基本正確得當(dāng)；能在以上的寫(xiě)作中做到文字通順，格式正確等。 ”但高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力與此標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距。尤其在時(shí)間緊迫的考場(chǎng)作文時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力更顯薄弱。在這種情況下，教師在高三進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在下筆成文前簡(jiǎn)要地列提綱，這樣能有效地提高學(xué)生的作文能力。然而，在教學(xué)中教師如沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣仍是一紙空談。

二、有效引導(dǎo)學(xué)生列提綱的習(xí)慣

在對(duì)學(xué)生調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上，我聽(tīng)了不同班級(jí)作文課，尤其是聽(tīng)取了資深教師的寫(xiě)作指導(dǎo)以及高三階段的寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練總結(jié)后，筆者認(rèn)為，在高三階段，對(duì)于那些作文習(xí)慣較差的學(xué)生以及部分“懶”學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，那么，對(duì)于學(xué)生作文水平的提高有較快、較明顯作用。

1.寫(xiě)提綱的好處。 提綱是構(gòu)思的外化，是抽象的思維想法具體化于紙上。寫(xiě)提綱、改提綱的過(guò)程亦是理清思路、組織語(yǔ)言、分析材料、進(jìn)一步明確中心思想的過(guò)程。表面上看，列提綱花費(fèi)了時(shí)間，但總體的效率卻高得多，此所謂磨刀不誤砍柴功。寫(xiě)作前的“布局謀篇”不僅能使時(shí)間緊張的考場(chǎng)作文結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)、層次分明、邏輯嚴(yán)密，做到不漏、不亂，而且能使學(xué)生成文時(shí)集中精力，從而減少犯其他方面錯(cuò)誤，使文筆流暢，富有感染力。

2.如何進(jìn)行寫(xiě)提綱訓(xùn)練教學(xué)。提綱內(nèi)容要點(diǎn)宜簡(jiǎn)潔明了。提綱是對(duì)所寫(xiě)作文進(jìn)行充分審題及構(gòu)思后記下的內(nèi)容要點(diǎn)，即文章框架、關(guān)鍵詞、高級(jí)短語(yǔ)和句型。提綱字?jǐn)?shù)要盡量簡(jiǎn)略，只要自己明白就行，以節(jié)省應(yīng)考時(shí)間。在高三英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，可按下列要點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生列提綱：（1）明確中心和寫(xiě)作目的，確定文體、時(shí)態(tài)；（2）確定基本結(jié)構(gòu)框架及段落層次 ；（3）圍繞中心列內(nèi)容要點(diǎn)和關(guān)鍵詞；想到一點(diǎn)就記下一點(diǎn)，不想順序；（4）修改提綱，調(diào)整句子順序；（5）按提綱順序，加入適當(dāng)過(guò)渡詞，展開(kāi)成文。

訓(xùn)練初期，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生理解提綱的重要性。在平時(shí)的作文課堂教學(xué)中，要給予適當(dāng)?shù)氖痉吨笇?dǎo)，用教師的實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)生的習(xí)慣。

在高三的寫(xiě)作教學(xué)中，要堅(jiān)持訓(xùn)練，堅(jiān)持練筆，以鍛煉學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)形成良好的思路。質(zhì)量源于數(shù)量，只有足夠量的練筆，才能在實(shí)踐中逐步得到提高。

三、列提綱實(shí)例研究

筆者及辦公室同事對(duì)本校2011屆高三學(xué)生進(jìn)行了一次強(qiáng)調(diào)列提綱寫(xiě)關(guān)鍵詞的教學(xué)比較研究。我們?cè)诓煌嗉?jí)實(shí)驗(yàn)班和普通班中各取100人作為研究對(duì)象，要求學(xué)生在作文課上進(jìn)行的一篇限時(shí)提綱寫(xiě)作。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在此前已有五次列提綱的針對(duì)性訓(xùn)練。這五次列提綱訓(xùn)練的具體這程為：在課堂上抽出十分鐘時(shí)間（由于要進(jìn)行批改，故給予較多的時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)清楚），讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)寫(xiě)作提綱訓(xùn)練；教師認(rèn)真批改后在次日的課堂上對(duì)學(xué)生的作文提綱進(jìn)行反饋，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)優(yōu)秀提綱，選編、點(diǎn)評(píng)精彩短語(yǔ)和句型，并給予一定時(shí)間讓學(xué)生自由討論后，學(xué)生自行進(jìn)行提綱修改；最后利用課堂上十五分鐘時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己已修改的提綱提筆成文。而普通班的學(xué)生沒(méi)進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練。以下是于2011年4月初，在課堂上脫離教師指導(dǎo)，在標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作時(shí)間25分鐘里兩類(lèi)班里學(xué)生的不同表現(xiàn)情況（寫(xiě)作內(nèi)容為“贏在高考”作文專(zhuān)題訓(xùn)練2）的一篇寫(xiě)作題）：

從以上數(shù)據(jù)可以看出，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作列提綱的習(xí)慣并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作常犯錯(cuò)誤發(fā)生率降低有較大的作用，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平，尤其是限時(shí)考場(chǎng)作文的提高，更有非常積極的意義。而要做到行之有效，教師的反復(fù)強(qiáng)化和落實(shí)也起著至關(guān)重要的作用。

筆下有綱，行文不慌。一份簡(jiǎn)潔合理的作文提綱是寫(xiě)英語(yǔ)作文的“藍(lán)圖”，它可以使學(xué)生在成文過(guò)程中有章可循、成竹在胸、游刃有余，學(xué)生自然就會(huì)避免犯低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，亦能最大限度地規(guī)范書(shū)寫(xiě)，保持整潔的卷面，給閱卷老師在短時(shí)間里留下好的印象。這對(duì)于老師在高三英語(yǔ)作文教學(xué)中真正做到 “導(dǎo)而弗牽”，設(shè)計(jì)好英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的方案和步驟，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主的作文習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的自我建構(gòu)，都有重要意義，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和英語(yǔ)教學(xué)的基本原理。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐新秋.高考英語(yǔ)寫(xiě)作中不可忽視的步驟-列提綱[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2006.