吳旭恒

羅伊·蘭德說(shuō)過(guò)：“閱讀是永恒的樂(lè)趣?！?閱讀是人類謀求發(fā)展的第一需要，是人們終身學(xué)習(xí)必須掌握的技能，是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)、最核心的部分，是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練。那么，如何提高聾生的閱讀能力，并在閱讀中有所得，不斷認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新，使閱讀深入他們的生活中，成為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的主要技能呢？

聾生渴望與別人交流，但是由于聽(tīng)力上的損失導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)言溝通交流上存在著障礙。他們不能像正常孩子那樣習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)習(xí)時(shí)，他們大多依靠強(qiáng)制性的記憶及手語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，閱讀時(shí)，依靠手語(yǔ)來(lái)閱讀。而手語(yǔ)由于自身的局限性造成了聾生的語(yǔ)言邏輯思維混亂性，例如：“小明沒(méi)有吃中飯”學(xué)生往往會(huì)寫或說(shuō)成“小明中飯吃沒(méi)有”，句型出現(xiàn)了邏輯錯(cuò)誤，理解出現(xiàn)了困難。閱讀水平不高，造成他們獲取的知識(shí)不多，不能準(zhǔn)確理解閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，聾生閱讀的速度也不快。以我自己的班級(jí)為例，一篇課文他們需要花正常孩子的兩倍甚至三倍的時(shí)間才能讀完。在幾年的聾生語(yǔ)文教學(xué)中，我深深體會(huì)到，閱讀能力較強(qiáng)的聾生，他的思維能力、寫作能力和溝通能力都較其他聾生高出許多?？梢?jiàn)，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基石。所以，提高聾生的閱讀能力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和書面寫作水平就顯得極為重要。

一、激發(fā)聾生的閱讀興趣

“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去閱讀，才會(huì)深入地去閱讀。聾生的思維帶有明顯的形象性，想象力差，所以要充分利用聾生的視覺(jué)，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)聾生語(yǔ)文教學(xué)的直觀性，使抽象變得更為具體，教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體。如在講解《草原》《月光曲》等課時(shí)我充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，將一些意思抽象的或特別精彩的句、段制作成PPT或Flash。如《草原》中的“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”，通過(guò)PPT里一組圖片連續(xù)的播放，可以讓學(xué)生更直觀地理解這段句子的意思，并體會(huì)作者語(yǔ)句運(yùn)用的優(yōu)美之處。經(jīng)過(guò)這種方式的教學(xué)，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，閱讀興趣也就變得濃厚了。

二、培養(yǎng)聾生的閱讀習(xí)慣

如何培養(yǎng)聾生的閱讀興趣是教師引導(dǎo)閱讀的重點(diǎn)。在閱讀還沒(méi)有成為聾生的一種需要的時(shí)候，我們就要給予他們一些動(dòng)力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。近幾年來(lái)，我都有意識(shí)地在自己的班級(jí)里營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。如我為班級(jí)訂閱了《小荷》《揚(yáng)子晚報(bào)》兩份報(bào)刊，利用晨會(huì)課開(kāi)展“勤讀報(bào)，讀好報(bào)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀報(bào)紙。學(xué)生在固定的每周二晨會(huì)讀報(bào)時(shí)間里既能從報(bào)刊中了解當(dāng)前社會(huì)的各種信息，拓寬自己的知識(shí)面，又在讀報(bào)的過(guò)程中逐步提高了自己的閱讀理解能力，養(yǎng)成了勤閱讀的習(xí)慣。利用在我校開(kāi)展的“我說(shuō)話，我快樂(lè)”聾兒詩(shī)朗誦大賽的機(jī)會(huì)，我針對(duì)我們班級(jí)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)選取了《相信未來(lái)》這一首現(xiàn)代詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生用心品味，真情朗誦。在這幾年中，我抓住了“爭(zhēng)當(dāng)四好少年，給胡爺爺?shù)囊环庑拧薄跋灿舜?，談家鄉(xiāng)變化”“我的幸福生活”“華人少年作文比賽”等征文活動(dòng)，要求學(xué)生認(rèn)真?zhèn)滟?，在一次次的練筆中，學(xué)生的讀寫能力在不斷地提升。每到放假前夕，我總要根據(jù)本班學(xué)生的閱讀水平和能力布置有特色的假期閱讀作業(yè)，要求學(xué)生利用假期的時(shí)間讀好書、寫好文。保證學(xué)生在假期中也能將閱讀活動(dòng)持續(xù)下去。

三、推薦聾生閱讀的好書

別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞，我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。”聾生由于認(rèn)知水平和知識(shí)水平能力的限制，并不能很好地依照自己的能力選擇適合的閱讀物，這就需要教師的指導(dǎo)。從七年級(jí)開(kāi)始，我就有計(jì)劃地向?qū)W生推薦系列讀本，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀。我發(fā)現(xiàn)了《感動(dòng)中學(xué)生的100個(gè)故事》這套課外讀本，我認(rèn)真地閱讀了這套讀本，發(fā)現(xiàn)它貼近孩子的年齡，書中的故事寫的都是凡人凡事，細(xì)細(xì)品析，都能從中感悟人性的偉大和人情的深厚，其中更有諸多人生的哲理，閃爍著智慧的火花，給人以美的啟迪，容易引起他們的共鳴，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。于是，我將它作為我班學(xué)生的課外讀本，每個(gè)學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平選擇一冊(cè)讀本給學(xué)生自主閱讀，師生共讀，共同開(kāi)展相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)，從中獲得閱讀的樂(lè)趣。

四、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

光是對(duì)閱讀有興趣和養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且要會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為教師，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，這樣才能促使他們自主高效地閱讀。

五、尊重學(xué)生的閱讀自由

在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師家長(zhǎng)要給學(xué)生提供獨(dú)立的閱讀空間，給學(xué)生真正的閱讀權(quán)利，在一定范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇，不能硬性要求學(xué)生讀名著。不同的人或同一個(gè)人在不同的年齡階段閱讀的興趣是不一樣的，只要是有益的東西，都要鼓勵(lì)學(xué)生讀。讓他們自主選擇，愉快地讀， 津津有味地讀，盡情體味自由閱讀的樂(lè)趣，收益會(huì)更大。

培養(yǎng)聾生閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期且辛苦的工作，但萬(wàn)事貴在“恒”字，我們只要堅(jiān)持訓(xùn)練，長(zhǎng)抓不懈，相信一定能促進(jìn)聾生閱讀能力的提高。