張亞偉

【摘要】隨著社會不斷發(fā)展與進步，我國高中地理新課改也在不斷深入推進。筆者結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗，在本文中著重闡述了在新課標這一理念之下怎樣對高中地理教學(xué)進行改革，以期能對高中地理教學(xué)有所益處。

【關(guān)鍵詞】新課標理念 高中地理 教學(xué)改革

時下，在我國的高中地理課程教學(xué)中再一次迎來了新課改。在高中地理課堂教學(xué)中，怎樣將課堂歸還于學(xué)生，怎樣有效地將地理知識傳授給學(xué)生，這些問題是高中地理新課標中需要迫切解決的問題，也是我們高中地理教師在以后的課程教學(xué)中思想更新的根本尺度。

一、采用多種教學(xué)手段來豐富教學(xué)

在高中地理的新課標中著重強調(diào)了學(xué)習(xí)的實效性。高中地理課程涉及了廣泛的人文景觀、自然天地以及精彩紛呈的知識要點。在高中地理課程教學(xué)當中，地理教師應(yīng)該充分借助已經(jīng)具有的形象、直觀的教具展開教學(xué)，比如地理標本、掛圖、錄像、幻燈、多媒體等，或者是自己創(chuàng)制更多、更切合實際的地理課程新教具以及新模型，讓高中地理課堂教學(xué)方法變得更加豐富。在地理課堂中運用直觀性教學(xué)原則，比較容易吸引高中生，引起學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)一直持續(xù)在積極和自主的優(yōu)良狀態(tài)之下。譬如，在對“地球的運動”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，其中的內(nèi)容相對較為抽象、難以理解，倘若僅僅從書本中的文字以及課文中的插圖來看，學(xué)生很難進行深刻的理解。這時地理教師就可以借助多媒體課件展開教學(xué)，采用動畫演練與過程展示的方式，讓靜止的圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，使學(xué)生在從中感受地球在運動中的整個變化過程，正確掌握地球運動的方向和太陽之間的關(guān)系以及黃赤交角產(chǎn)生的變化與影響等一系列較為抽象的內(nèi)容。

二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 突出學(xué)生的主體地位

在高中地理新課標中明確指出了教學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生，在課堂教學(xué)中應(yīng)該全面體現(xiàn)所有學(xué)生的主體地位。因此，地理教師要切實地意識到教和學(xué)實質(zhì)上是一個完整體，是相輔相成、互相推動的。地理教師應(yīng)該改變將自己看作是課堂核心的這一思想，一定要讓自己的課堂教學(xué)方法變成推動、促進學(xué)生掌握更多知識的外在動力，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題與處理問題。萬萬不可以只是為了完成所謂的課堂教學(xué)任務(wù)而上課，這樣只會讓高中地理課堂教學(xué)走進一片荒野之中，毫無樂趣和生機，更別提成果了。高中地理教師應(yīng)該改變課堂中“我說的就是權(quán)威”的態(tài)度，而應(yīng)樹立 “弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一理念，應(yīng)該舍去以往板著臉孔進課堂的狀態(tài)，讓以往教師的一元傳授轉(zhuǎn)換為教師與學(xué)生的共同探討與雙元交流，注重建立一種良好、默契的師生關(guān)系。如此，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且還可以言傳身教，使學(xué)生受到感染。

三、改變過去灌輸式的教育方法， 引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體問題進行思考，到問題中去探究新知，此理念是目前新課標給教師提出的新要求。也就是說問題就是思維，所有的探究活動、發(fā)現(xiàn)的行為、創(chuàng)新源泉都是從問題中延伸的。在高中地理教學(xué)活動中，地理教師應(yīng)該以書本為載體，將問題當線索，做到使學(xué)生努力深入探究新知，使他們走進自我的最近發(fā)展區(qū)。其一，地理教師在對問題進行設(shè)計的時候必須注意新穎性和層次性，課堂問題應(yīng)該有思考的價值以及可探究的空間，應(yīng)該多一些“為何”與“如何”等相關(guān)問題，要少提“是什么”等相關(guān)的問題，從而讓學(xué)生通過對問題的思考來激發(fā)出思維的火花，應(yīng)該做到多鼓勵與誘導(dǎo)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。其二，地理教師不應(yīng)該直接向?qū)W生提供出結(jié)論以及處理問題的策略，結(jié)論與策略應(yīng)該引導(dǎo)高中生通過運用自己的智慧去探索與發(fā)現(xiàn)。并且，不但應(yīng)該注重學(xué)生的思維成果，更應(yīng)該注重學(xué)生的思維過程與處理問題的手段。其三，地理教師應(yīng)該善于誘發(fā)學(xué)生所提出的問題，在課堂教學(xué)中一定要主動構(gòu)建提問的情境，淡化學(xué)生幼稚或者荒誕的思想，讓學(xué)生慢慢實現(xiàn)想問、敢問、善問。譬如，在對“月相”這一內(nèi)容的教學(xué)中，地理教師可以先制作一份表格，讓學(xué)生用一個月的時間去觀察月亮的相貌，同時填寫其出現(xiàn)的時間與方位，畫出其大概的形狀，讓學(xué)生自己分析、總結(jié)相關(guān)的規(guī)律。待到教學(xué)時地理教師再對相關(guān)規(guī)律與原理進行分析，用“上弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷上半月，出現(xiàn)在上半夜，且西半邊亮。下弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷下半月，出現(xiàn)在下半夜，且東半邊亮”等比較通俗性的語句來鞏固學(xué)生的記憶。又如，在學(xué)生登山的整個過程中通過引導(dǎo)其體驗氣溫高低以及觀察周圍植被所產(chǎn)生的相關(guān)變化來掌握垂直地帶性與植被分布的相關(guān)特征。將地理教師探究過程當中的感受“拷貝”給學(xué)生，可以讓地理教師有預(yù)見性地掌控教學(xué)的全局，能夠有效地達到預(yù)期的地理課程教學(xué)目標，并且加深學(xué)生的印象與理解。

四、著力改善教師自身的教學(xué)行為

在高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)該全面發(fā)揮地理教師的自主能動性，正確凸顯地理教師的主導(dǎo)性地位。譬如對教材的駕馭，正確地掌握課堂教學(xué)中的重點和難點，在問題上的精心設(shè)置，構(gòu)建課堂教學(xué)情境，科學(xué)地調(diào)節(jié)地理課堂教學(xué)過程等。地理教師要做到用自己的課堂教學(xué)行為來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種優(yōu)化。比如，在教學(xué)的過程中一定要做到精神飽滿、激情四射；在學(xué)生發(fā)言的時候仔細傾聽，不任意打斷；在學(xué)生發(fā)言之后適時地給予評價與指導(dǎo)；在地理課堂教學(xué)中應(yīng)該注意動靜結(jié)合、張弛有度，嚴肅與笑聲并存；在下課之前一定要留一些時間引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)與反思；一定要做到準時上課與下課，不可以占用高中生課間的小憩時間等。并且，嚴格實施新的高中地理教學(xué)大綱。其實，新編撰的高中地理教學(xué)大綱是地理學(xué)科貫徹素質(zhì)教育與推動高中地理課程教學(xué)革新的“法制”性文件。有效實施高中地理新大綱對于推進高中地理課程改革具有重要意義。所以，高中地理教師一定要細致學(xué)習(xí)、感受精神，掌握新大綱之根本，同時在課堂教學(xué)中努力貫徹與落實。除此之外，每一個高中地理教師不但要嚴格落實課程教學(xué)計劃、充分實現(xiàn)教學(xué)目標及任務(wù)，還要結(jié)合大綱的相關(guān)規(guī)定發(fā)揮課程優(yōu)勢，全面落實素質(zhì)教育。

五、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用， 展現(xiàn)地理信息的多樣性

在新課程標準中明確指出：“按照課標的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材?！备咧械乩斫處熃Y(jié)合課程教學(xué)的相關(guān)需要，切實發(fā)揮多媒體本身的豐富展示力，將課本當中的地圖轉(zhuǎn)變?yōu)槿诮庹f詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；將教材中的圖片從靜態(tài)的平面圖變?yōu)閯討B(tài)的三維模型；將一開始單調(diào)乏味描繪地理實物的地域圖片變得更加充實、更加形象、更具有魅力。譬如，在對“天氣系統(tǒng)”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，筆者把近期的衛(wèi)星云圖動畫設(shè)計成多媒體課件，播放近兩天來海平面等壓線分布圖，讓學(xué)生切身體驗地理的真實性與現(xiàn)實性。

綜上所述，革新就是前進的基礎(chǔ)，而在目前的新課標這一理念之下，我國的高中地理課堂教學(xué)活動想要切實獲得實質(zhì)上的提高，就一定要及時地進行改革。原因在于唯有進行改革，方可以推動教學(xué)的進步與發(fā)展，方可以滿足現(xiàn)今社會前進的需要，方可以促進學(xué)生的進步與發(fā)展。也正源于此，高中地理教師一定要及時、正確地認識課程改革的正真意義與作用，同時積極地結(jié)合教師自己的實際課堂教學(xué)實際，擺脫傳統(tǒng)的束縛。如此才可以更全面地適應(yīng)當下素質(zhì)教育的需要。

參考文獻：

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