秦鑫

摘 要：在信息時代高速發(fā)展的今天，如何上好一堂高質量的初中地理課，已經(jīng)成為每位地理教師必須研究的問題。要提高地理課堂的有效性，離不開地理教師充分的課前準備、靈活的上課技巧、深刻的課后反思。

關鍵詞：中學地理；有效教學；課前準備；上課技巧；課后反思

一位學者曾經(jīng)說過：“從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，涌騰出來的則是一股股極大的感染力，使學生產(chǎn)生同樣的，或者說與之共鳴的情感?！边@種用情感激發(fā)學生學習動機的策略，正是課堂有效教學的第一步。

陶行知先生說過：“接知如接枝?！彼f：“我們要有自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分?！比魏斡行У慕虒W都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。因此，地理教學中教師要以生活中的地理為源，激發(fā)生活情境，讓學生從生活中學習，在學習中學會生活。

另外，地理學科兼跨自然和人文兩大領域，課堂活動的資源環(huán)境在某種程度上更加容易豐富和開放。例如，我們可以將地理學科與其他學科相融合，利用課堂的部分或課外時間，讓學生畫一畫反映各國各地區(qū)自然條件的典型動物、建筑、風光、娛樂、服飾等圖畫，并且可在適當?shù)攸c進行展出或評比，還可讓師生一起搜集中外地理風光及風土人情的資料，在地理教室舉辦小型展覽或競賽，這樣喜歡畫畫的同學就有了一展才華的機會，同時實現(xiàn)了課堂的有效性。

除此之外，在地理教學過程中，教師要抓住時機，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。如：在學習“等高線地形圖”時，教師可以創(chuàng)設以下問題情境：地球表面是高低起伏不平的，而地圖是平面的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面地圖上表示出來呢？教師可以繼續(xù)展示等高線地形圖，接著設置問題：等高線是怎樣繪制出來的呢？你們愿意和我用橡皮泥制作一個等高線地形模型來解決這些疑問嗎？學生個個興致勃勃，在親自動手操作中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手動腦能力，達到了意想不到的教學效果，又提高了課堂的有效性。

布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！苯處熢谡n堂教學中可根據(jù)不同的教學內容和不同的學生情況選擇不同的教學方法，充分刺激學生學習，調動學生學習的積極性，實現(xiàn)課堂教學的最佳效果。

參考文獻：

謝春燕.淺談提高中學地理課堂教學的有效性[J].基礎教育研究，2009（3）.

（作者單位 江蘇省靖江市惠豐初級中學）