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        信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合

        2013-04-29 22:14:53孫彩云
        新課程·下旬 2013年8期
        關(guān)鍵詞:整合信息技術(shù)課堂教學(xué)

        孫彩云

        摘 要:隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,給教育帶來生機(jī)的同時(shí)也帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。對(duì)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè),提出了更高的要求。如何加快信息化優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè),使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合是當(dāng)前教育信息化深入、健康、可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)鍵問題,也是要不斷探索的新課題??梢詮乃膫€(gè)方面著手:運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的思維興趣;運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問難,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);利用信息技術(shù),延伸知識(shí);加強(qiáng)工具意識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂教學(xué);整合

        隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,給教育帶來生機(jī)的同時(shí)也帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。對(duì)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè),提出了更高的要求。如何加快信息化優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè),使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合是當(dāng)前教育信息化深入、健康、可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)鍵問題,也是我們不斷探索的新課題。

        一、運(yùn)用信息技術(shù)教育營造學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的思維興趣

        學(xué)習(xí)的過程涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、能、行等多方面因素。興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法,也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力,最有持久力的動(dòng)力。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如,在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí),為了讓學(xué)生充分體會(huì)大榕樹的美麗,我制作了一幅隱藏了許多鳥的大榕樹的課件,讓學(xué)生直觀地看到榕樹的葉密、枝繁,提高了學(xué)生對(duì)南國樹木茂盛的認(rèn)識(shí),真正地感受到鳥的天堂的靜態(tài)美。與此同時(shí),再配上悅耳的音樂,動(dòng)聽的鳥鳴,屏幕上五顏六色、千姿百態(tài)的鳥在飛翔,讓學(xué)生邊聽音樂邊想象,充分感受到鳥的動(dòng)態(tài)美。這樣一來,課件刺激了學(xué)生的視聽感官,人人都迷上了大榕樹,將教學(xué)活動(dòng)變得活潑、有趣,使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、和諧,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收的熱情,進(jìn)一步促使學(xué)生創(chuàng)造能力的迸發(fā)。

        二、運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問難,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

        通常,人們只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下,才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),而創(chuàng)新意識(shí)則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云:“學(xué)貴有疑,學(xué)則須疑?!迸囵B(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始,教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣,引導(dǎo)他們多角度地思考問題,逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

        如,《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現(xiàn)的,這是周瑜自嘆不如的感慨之言,也是對(duì)諸葛亮這一人物的高度概括,光理解“神機(jī)妙算”一詞,學(xué)生很難體會(huì)人物的性格,悟出人物之間的關(guān)系,必須放在借箭過程中去理解。故此應(yīng)圍繞“神機(jī)妙算”啟發(fā)思考:在借箭過程中,哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算,讓學(xué)生帶著這個(gè)問題,重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過,同時(shí)配合使用復(fù)合投影片。講去借箭時(shí),投影出現(xiàn)一支船隊(duì)連接向北岸開去。受箭時(shí),呈現(xiàn)的是船隊(duì)頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭時(shí),把投影片翻過來映出,出現(xiàn)的是船隊(duì)頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示,使學(xué)生看清了借箭的全過程,再加上教師繪聲繪色的引讀,學(xué)生各抒己見的議論,課堂教學(xué)異彩紛呈,井然有序。學(xué)生認(rèn)識(shí)到,諸葛亮的神機(jī)妙算就在于他知天文,曉地理、識(shí)人心、巧謀劃,進(jìn)而體會(huì)到,諸葛亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運(yùn)籌帷幄文治武功的經(jīng)天緯地之才及其胸懷天下,審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。通過多媒體的直觀、生動(dòng)演示,創(chuàng)設(shè)出了良好的問題情境,使學(xué)生更好地產(chǎn)生“疑”,并促使其獨(dú)立思考,在思考中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,在探索知識(shí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

        三、利用信息技術(shù),延伸知識(shí)

        光靠課堂的學(xué)習(xí)是不夠的,我們課堂的學(xué)習(xí)是“為了教而不教”的目的,因此在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中,可以巧妙地利用信息技術(shù),做好知識(shí)的課外延伸,讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)事物、總結(jié)規(guī)律。課外的延伸應(yīng)該與課堂的教學(xué)緊密相連,應(yīng)該具有一定的擴(kuò)展性、知識(shí)的深層性,讓學(xué)生利用已有的知識(shí)去完成課外的延伸作業(yè)。如,在教學(xué)《自然之道》時(shí),我給他們布置了兩道練習(xí)作業(yè):一是寫一篇關(guān)于生態(tài)平衡方面的作文。二是搜集資料,出一期保護(hù)地球的手抄報(bào)。這兩題都要求在電腦中完成,既可以獨(dú)立完成,又可以與其他同學(xué)一起完成。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神,又可以促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展,給予他們想象的空間,放飛他們的想象,讓他們?cè)谧杂?、輕松的氛圍中創(chuàng)造出心中那廣闊的“綠色世界”。

        四、加強(qiáng)工具意識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能力

        隨著信息通訊技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享,多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對(duì)性的海量素材,拉近了時(shí)間和空間的范圍。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,設(shè)計(jì)綜合化的學(xué)習(xí)活動(dòng),將信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容整合進(jìn)來,使學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的素養(yǎng)和創(chuàng)新精神得到很好的培養(yǎng),從而融人到信息社會(huì)中去。如:教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系課文在網(wǎng)上找自己喜歡的閱讀材料,學(xué)生按各自的興趣閱讀了許多關(guān)于鳥的趣味文章,各種鳥的精美圖片等,課后學(xué)生興致勃勃,紛紛反映:“上了網(wǎng)絡(luò),課堂變大了,老師更多了,知識(shí)更有趣了?!边@樣將信息技術(shù)變成學(xué)生的認(rèn)知工具,不僅會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革上的進(jìn)步,而且可以真正增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展的能力,真正適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

        (作者單位 安徽省繁昌縣孫村鎮(zhèn)孫村小學(xué))

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