孫彩云

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來生機(jī)的同時(shí)也帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。對(duì)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)，提出了更高的要求。如何加快信息化優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合是當(dāng)前教育信息化深入、健康、可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)鍵問題，也是要不斷探索的新課題?？梢詮乃膫€(gè)方面著手：運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維興趣；運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；利用信息技術(shù)，延伸知識(shí)；加強(qiáng)工具意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來生機(jī)的同時(shí)也帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。對(duì)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)，提出了更高的要求。如何加快信息化優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合是當(dāng)前教育信息化深入、健康、可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)鍵問題，也是我們不斷探索的新課題。

一、運(yùn)用信息技術(shù)教育營造學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維興趣

學(xué)習(xí)的過程涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、能、行等多方面因素。興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)大榕樹的美麗，我制作了一幅隱藏了許多鳥的大榕樹的課件，讓學(xué)生直觀地看到榕樹的葉密、枝繁，提高了學(xué)生對(duì)南國樹木茂盛的認(rèn)識(shí)，真正地感受到鳥的天堂的靜態(tài)美。與此同時(shí)，再配上悅耳的音樂，動(dòng)聽的鳥鳴，屏幕上五顏六色、千姿百態(tài)的鳥在飛翔，讓學(xué)生邊聽音樂邊想象，充分感受到鳥的動(dòng)態(tài)美。這樣一來，課件刺激了學(xué)生的視聽感官，人人都迷上了大榕樹，將教學(xué)活動(dòng)變得活潑、有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、和諧，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收的熱情，進(jìn)一步促使學(xué)生創(chuàng)造能力的迸發(fā)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

通常，人們只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，而創(chuàng)新意識(shí)則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如，《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現(xiàn)的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對(duì)諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機(jī)妙算”一詞，學(xué)生很難體會(huì)人物的性格，悟出人物之間的關(guān)系，必須放在借箭過程中去理解。故此應(yīng)圍繞“神機(jī)妙算”啟發(fā)思考：在借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過，同時(shí)配合使用復(fù)合投影片。講去借箭時(shí)，投影出現(xiàn)一支船隊(duì)連接向北岸開去。受箭時(shí)，呈現(xiàn)的是船隊(duì)頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭時(shí)，把投影片翻過來映出，出現(xiàn)的是船隊(duì)頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使學(xué)生看清了借箭的全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒己見的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，諸葛亮的神機(jī)妙算就在于他知天文，曉地理、識(shí)人心、巧謀劃，進(jìn)而體會(huì)到，諸葛亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運(yùn)籌帷幄文治武功的經(jīng)天緯地之才及其胸懷天下，審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。通過多媒體的直觀、生動(dòng)演示，創(chuàng)設(shè)出了良好的問題情境，使學(xué)生更好地產(chǎn)生“疑”，并促使其獨(dú)立思考，在思考中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在探索知識(shí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、利用信息技術(shù)，延伸知識(shí)

光靠課堂的學(xué)習(xí)是不夠的，我們課堂的學(xué)習(xí)是“為了教而不教”的目的，因此在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中，可以巧妙地利用信息技術(shù)，做好知識(shí)的課外延伸，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)事物、總結(jié)規(guī)律。課外的延伸應(yīng)該與課堂的教學(xué)緊密相連，應(yīng)該具有一定的擴(kuò)展性、知識(shí)的深層性，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)去完成課外的延伸作業(yè)。如，在教學(xué)《自然之道》時(shí)，我給他們布置了兩道練習(xí)作業(yè)：一是寫一篇關(guān)于生態(tài)平衡方面的作文。二是搜集資料，出一期保護(hù)地球的手抄報(bào)。這兩題都要求在電腦中完成，既可以獨(dú)立完成，又可以與其他同學(xué)一起完成。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神，又可以促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，給予他們想象的空間，放飛他們的想象，讓他們?cè)谧杂?、輕松的氛圍中創(chuàng)造出心中那廣闊的“綠色世界”。

四、加強(qiáng)工具意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能力

隨著信息通訊技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對(duì)性的海量素材，拉近了時(shí)間和空間的范圍。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)綜合化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容整合進(jìn)來，使學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的素養(yǎng)和創(chuàng)新精神得到很好的培養(yǎng)，從而融人到信息社會(huì)中去。如：教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系課文在網(wǎng)上找自己喜歡的閱讀材料，學(xué)生按各自的興趣閱讀了許多關(guān)于鳥的趣味文章，各種鳥的精美圖片等，課后學(xué)生興致勃勃，紛紛反映：“上了網(wǎng)絡(luò)，課堂變大了，老師更多了，知識(shí)更有趣了?！边@樣將信息技術(shù)變成學(xué)生的認(rèn)知工具，不僅會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革上的進(jìn)步，而且可以真正增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

（作者單位 安徽省繁昌縣孫村鎮(zhèn)孫村小學(xué)）