許蕾

課堂效率的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，如果一些突發(fā)的課堂事件不能及時(shí)妥善處理，課堂效果是會(huì)大打折扣的，教學(xué)的質(zhì)量是會(huì)受到影響的。

在即將下課的時(shí)候，兩名平時(shí)很聽(tīng)話的學(xué)生突然站起來(lái)，動(dòng)起了手，大部分同學(xué)正在認(rèn)真聽(tīng)課，教師也被他們的行為驚嚇了，該怎么辦？這是很多教師的第一反應(yīng)，很多教師肯定會(huì)立馬采取措施，要么冷處理，講完課再說(shuō)，要么立馬終止教學(xué)，把他們先轟出去等，究竟怎么樣的處理方式才會(huì)更合理？

當(dāng)時(shí)我是這樣做的，提了兩個(gè)簡(jiǎn)單的和課堂相關(guān)的問(wèn)題，分別點(diǎn)名這兩個(gè)學(xué)生回答，答案回答到了點(diǎn)上，我順勢(shì)表?yè)P(yáng)了他們，他們囂張的氣焰頓時(shí)消了，大家又重新回到了課堂，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，問(wèn)題并沒(méi)有完全解決，課后，我找到了他們了解事情的真相，原來(lái)是因?yàn)橐恍┬∈录せ嗣?。?jīng)過(guò)我的調(diào)解，他們化解了矛盾，重歸于好。我之所以這樣做，是因?yàn)椋旱谝?，課堂上以教學(xué)為主，在尊重學(xué)生的前提下先穩(wěn)定他們的急躁情緒，不能耽誤了教學(xué)任務(wù)；第二，要對(duì)問(wèn)題采取正確的處理方式，必須了解事情的真相，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，要做到對(duì)癥下藥。

類似的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，面對(duì)突發(fā)事件，如何處理最佳，我結(jié)合平時(shí)的實(shí)際認(rèn)真思考。

一、尊重學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制

學(xué)生是有思想的人，平時(shí)的一些意外舉動(dòng)也是有原因的，教師面對(duì)事情，不能不分青紅皂白地責(zé)備，應(yīng)該從學(xué)生的根本出發(fā)，先穩(wěn)定學(xué)生的急躁情緒，讓學(xué)生知道教師是關(guān)心自己的，在課堂中可以結(jié)合課堂實(shí)際提一些適合學(xué)生水平的問(wèn)題，及時(shí)表?yè)P(yáng)，那時(shí)學(xué)生肯定會(huì)變乖了。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂預(yù)設(shè)要預(yù)見(jiàn)性

教師在備課過(guò)程中，鉆研教材和備學(xué)生至關(guān)重要，同時(shí)必須想想這節(jié)課可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，一旦出現(xiàn)應(yīng)該怎么辦。比如，上課時(shí)教室飛進(jìn)來(lái)了一只蜜蜂，全班同學(xué)的注意力都集中在蜜蜂身上，那時(shí)候你的課堂教學(xué)應(yīng)該如何開(kāi)展，類似的一些問(wèn)題，你想過(guò)嗎？因此，課堂的預(yù)設(shè)要考慮到這些因素，這樣生成的課堂才能更高效。

三、走近學(xué)生，科學(xué)處理突發(fā)問(wèn)題

在處理問(wèn)題時(shí)，教師的武斷只能帶來(lái)負(fù)面影響，之所以學(xué)生會(huì)說(shuō)教師偏心，是因?yàn)槟銢](méi)有一視同仁，沒(méi)有弄清楚事情的真相就輕易下結(jié)論，結(jié)果傷害了一些學(xué)生的內(nèi)心。我認(rèn)為，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，首先幫助學(xué)生找到出錯(cuò)的原因，認(rèn)真分析，找出改正的對(duì)策，在這個(gè)過(guò)程中，不能因?yàn)閷W(xué)生的一次錯(cuò)誤把他們看得一無(wú)是處，學(xué)生是發(fā)展中的人，我們更應(yīng)該看到他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們改正缺點(diǎn)。

站在三尺講臺(tái)，我們要掌好課堂的舵，細(xì)心觀察風(fēng)向，靈活調(diào)整策略（也就是妥善處理好課堂突發(fā)事件），只有這樣教學(xué)任務(wù)才能圓滿完成。

（作者單位 江西省南康市唐江鎮(zhèn)平田片中心小學(xué)）