王利鋒

摘 要：合作學(xué)習(xí)是目前我國許多學(xué)校積極嘗試的一種有實效的教學(xué)模式。在廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，從合作學(xué)習(xí)理論和意義、實踐和反思兩個方面，對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；課堂模式；導(dǎo)學(xué)案

聯(lián)合國教科文組織提出了新世紀(jì)教育的四大支柱：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，其核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。新課程理論也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識。作為一線教師，本人積極努力學(xué)習(xí)理論，試圖創(chuàng)新教育，提高教育效率?，F(xiàn)就進(jìn)一步探索合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式總結(jié)如下。

由導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，課堂分為五個環(huán)節(jié)：

1.自主學(xué)習(xí)——深入思考，認(rèn)真獨立糾錯。

2.合作探究——小組討論，突破重點難點。

3.高效展示——規(guī)范模式，注重方法規(guī)律總結(jié)。

4.點評拓展——積極參與，隨時點評補(bǔ)充質(zhì)疑。

5.課堂總結(jié)——總結(jié)提煉，體會知識的超市。

【《牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用》教學(xué)案例】

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：科代表板書“導(dǎo)學(xué)案”（附后）答案。

一、自主學(xué)習(xí)——深入思考，認(rèn)真獨立糾錯

請大家拿出課前完成的導(dǎo)學(xué)案，參考黑板上的答案，獨立糾錯。要求大家：靜心、動腦，深入思考；讓自己知道，哪些懂了，哪些還不懂，不懂的用紅筆圈出來，以便討論時重點突破。（用時約4分鐘）

這個階段教師可以根據(jù)實際課堂情形，調(diào)動學(xué)生，把學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和將要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來。

二、合作探究——小組討論，突破重點難點

本節(jié)課重點討論三個問題：一是應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決實際問題的分析方法；二是運(yùn)動圖像中信息的提取和條件的轉(zhuǎn)化；三是超重、失重問題的理解。

具體要求：一是組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層討論，先一對一討論，然后全組討論，糾正好錯題；二是組長宏觀調(diào)控，負(fù)責(zé)做好討論結(jié)果的反饋，并做好展示、點評的準(zhǔn)備。（用時約8分鐘。）

在這個階段，學(xué)生時常會有不同的解題方式，讓組內(nèi)各成員充分發(fā)表意見，通過有意義的協(xié)商和共享，相互補(bǔ)充，并不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，從而對物理問題的認(rèn)識更加豐富和全面。

在學(xué)生討論時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況，以及與他人合作的情況一邊檢查學(xué)生正在完成的任務(wù)，一邊分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們在觀念上或操作上的錯誤，以便提供必要的提示或矯正，并簡單地回答一些提問。

三、高效展示——規(guī)范模式，注重方法規(guī)律總結(jié)

請各小組代表在黑板上展示討論結(jié)果。

展示安排是：第一組——溫故知新，第二組——例1，第三組——練習(xí)1，第四組——例2，第五組——例3、練習(xí)3。

具體要求：一是展示的同學(xué)書寫規(guī)范快捷，注意總結(jié)規(guī)律方法；二是非展示同學(xué)整理自己的學(xué)案，準(zhǔn)備點評、補(bǔ)充和質(zhì)疑。（用時約6分鐘。）

在這個階段，各合作小組派代表向全班匯報本組的合作成果。在對學(xué)生高效展示評價時，要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為追求的境界，目的是鼓勵學(xué)生主動參與，積極參與，要營造民主的氛圍，提倡學(xué)生創(chuàng)新，著力點定位在學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展上。

四、點評拓展——積極參與，隨時點評補(bǔ)充質(zhì)疑

請各小組派出代表進(jìn)行點評拓展。

要求：語言簡潔、準(zhǔn)確，聲音洪亮。

這個階段，非展示同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展或質(zhì)疑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋信息，結(jié)合教學(xué)的重點和難點，針對學(xué)生的觀點作出適當(dāng)?shù)狞c評。評價時，教師應(yīng)注重使用多樣化的評價方式，不僅要評價小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重對小組合作、學(xué)習(xí)過程的評價。

五、課堂總結(jié)——總結(jié)提煉，體會知識的超市

在本環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論及展示拓展的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，體系，建構(gòu)知識框架。

由合作小組第六小組派出代表對本節(jié)課的知識，方法進(jìn)行總結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充。就學(xué)生個體來說，應(yīng)著重總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上的不足，明確今后努力的方向。

以上環(huán)節(jié)的靈活運(yùn)用，實現(xiàn)了學(xué)生在充分自學(xué)基礎(chǔ)上的有效合作，導(dǎo)學(xué)案完成情況交流，調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，自覺做好先學(xué)，問題討論為合作學(xué)習(xí)搭建了平臺，提供了交流和展示的機(jī)會?？傊献鲗W(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式形成了一個生生互動、師生互動的課堂教學(xué)氛圍，激活了師生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，點燃了師生學(xué)習(xí)的激情，提高了學(xué)習(xí)效率，值得我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿?、去實踐。

參考文獻(xiàn)：

韓永庫，王玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié).現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2009（01）.