趙希連

摘 要：高效課堂，即高效益、高效率、高效果的課堂教學。在這樣的課堂中，學生既能學到數(shù)學知識，又能掌握學習方法，從而提升學習能力。這樣的課堂一直是教師追求的理想課堂。下面結合教學實踐談談如何打造高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；觀念；好奇心；體驗

一、更新教育觀念，進一步轉變教學行為

實施有效教學，打造高效課堂，首先是教師觀念問題。教師作為課堂教學的組織者、引導者、合作者，必須更新自身的教育觀念，轉變教學行為。

1.要加強高效課堂理論學習

教師要想打造高效課堂，必須學習有效教學和高效課堂理論與策略，不僅要學習，更重要的是要結合自己的教學實際，在落實“雙基”、提高課堂效率方面進行改進，形成自己有效的教學方法。

2.要建立良好的師生關系

良好的師生關系，直接影響到教學效果，這就要求教師在教學過程中要做學生的朋友，學生親其師，才能信其道。因此，教學中，教師要蹲下身去，走進學生中間，走進學生心中，真誠地與學生對話，做學生的朋友，營造出良好的學習環(huán)境，以便學生更好地進行學習。

3.要為學生設置科學合理的學案

一份好的導學案是一堂高效課堂的基礎。教師課前要在精心備課的基礎上，為學生設置科學合理的學案，讓學生通過思問題、想方法，在導學案的使用中收獲知識，收獲方法。因此，教師對學案的設置一定要精心、細心，要實用、實效。

二、激發(fā)好奇心，引導學生主動探究

好奇心是引導學生探究的動力。教學中，教師要努力創(chuàng)設情境，引起學生的興趣和好奇心，促進學生積極主動地探求知識。因此，教師設計問題要科學，要能引發(fā)學生層層深入、津津有味地思考，以至產生廣泛的聯(lián)想，從而得出規(guī)律性的認識。例如，在學習《圓的面積》時，我出示一個圓，然后以圓半徑作為正方形的邊長，以圓心為頂點畫一個小正方形，讓學生猜測一下，圓的面積大概是小正方形面積的幾倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些……學生眾說紛紜，在此基礎上，我組織學生討論：能不能想個辦法說明你的猜想是合理的？學生展開了熱烈的探究與討論。有的學生用這個小正方形來量已知圓，得不到結果失敗了；有的學生把圓平均剪成4塊，再拼成近似平行四邊形，還是不行；有的學生想出剪的份數(shù)多一些，拼成的平行四邊形就更接近，減少了重合與空隙部分……教師這樣設置情境，引導學生猜想，激起了學生探究的興趣，學生主動探究，認知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣得到增強，課堂效率也就得到了提高。

三、注重學習體驗，提高學習效果

體驗式學習，能更好地促進學生掌握知識，達到目標。教學中，教師要讓學生“做數(shù)學”“說數(shù)學”“用數(shù)學”?！白鰯?shù)學”指動手操作，“說數(shù)學”是指數(shù)學交流，“用數(shù)學”是指實際運用。課堂上教師要盡可能地讓學生動手操作，師生互動、合作交流，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，使不同的學生得到不同的發(fā)展。如，在學習“能被3整除的數(shù)的特征”一課時，由于學生受“能被2、5整除的數(shù)的特征”的影響，也從數(shù)的個位上來尋找答案。針對這一點，我讓學生通過報數(shù)字，在數(shù)位順序表上擺火柴的方法引導學生探究、交流，學生很快發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征是看一個數(shù)各位上的數(shù)的和能否被3整除。這樣，學生在做中學，在說中思，加深了對這一內容的理解。學生理解知識之后，要通過大量的應用練習，才能促進知識的內化、吸收，進而靈活地運用。這樣通過操作、交流、表達、爭辯、運用，能更好地鍛煉學生動手、動腦、動口的能力，促進學生能力的提升，從而達到預期的教學效果。

可見，教師放手讓學生“說數(shù)學”做數(shù)學“用數(shù)學”，能促使學生從“學會”到“會學”，這是一項行之有效的教育方法，既能培養(yǎng)學生的自學能力，又能打造出高效的課堂教學。

教學實踐證明，教師轉變教育觀念，真正從神壇上走下來，深入到學生中間，做學生的良師益友，是打造高效課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。課前精心設置學案，課中激發(fā)學習興趣，引導學生“做數(shù)學”“學數(shù)學”“用數(shù)學”，才能真正讓學生樂學、好學、會學。這樣，學生全身心地投入學習中，才能實現(xiàn)師生的雙贏、課堂的高效。