羅熹

摘 要：作為一名新時代的高中語文教師，教學思想或者教學理念也應當與時俱進、積極進步，只有這樣，高中語文教學才會充分適應新課改的要求，也只有這樣，才能真正促進高中學生語文素養(yǎng)以及造詣的平穩(wěn)成長與發(fā)展。

關鍵詞：高中語文教學；新課標理念；素質教育；學生的主體地位

作為一名高中語文教師，應當順應新課改的時代潮流，將其主要精神融入自身的教學實踐中。具體應該如何操作呢？下面我將結合自己的教學實例略談幾點淺薄的認識。

一、教師應當摒棄以往“一切為高考服務”的落后理念，著重發(fā)展素質教育

以往的高中語文教學活動都圍繞著高考這個“指揮大棒”展開，高考考什么，教師就教學生學什么，在這種教學氛圍中培養(yǎng)出來的學生全都只會單純地應付考試，根本就談不上具備任何的語文素養(yǎng)和實際能力。在這種狀況下，《普通高中語文課程標準》對語文教師的教學活動做出了嚴格的指示：高中語文教師必須改變以往“重智輕能”“重視考試，忽視素質”等落后的教學思想，大力發(fā)展素質教育，推動學生的個性化發(fā)展。

在新課標理念的影響下，我在高中語文教學中不再沿襲語文課上“認識字詞—短語—分析句子—歸納整篇文章的主題思想”這一固定的教學模式，而是會根據(jù)教學內容靈活采用多種形式的教學方法，力求在語文教學中滲透更多的素質教育理念。比如，在學習曹禺的《雷雨》這篇課文時，我就組織學生根據(jù)觀看了話劇《雷雨》的相關片段，讓學生通過實際觀看去體會、去感受人物之間的復雜關系以及尖銳的矛盾。這樣一來，學生就能自主地從中悟出作者曹禺對筆下普通大眾悲慘生活的深切同情以及對封建勢力、封建階級的不屑與深刻的憎惡。新課改下的語文教師不能將羅列知識并要求學生死記硬背作為學生發(fā)展的唯一出路，而應當大力推行素質教育，幫助學生自主學習、學會學習，促使學生各項語文能力的綜合發(fā)展。

二、教師要少講多聽，充分尊重學生的主體地位

“尊重學生的主體地位”是高中語文新課標中的重要內容之一。我個人認為，教師要想做到這一點就必須堅持“少講多聽”的原則，只有這樣，才能牢牢“樹立學生主體地位”的思想和意識。那么，“少講多聽”指的又是什么呢？“少講”，即教師在語文課堂上要拋棄長篇大論的“個人演講”，將更多的課堂時間與空間讓給學生；“多聽”，即教師要在課堂上仔細聆聽學生的真實想法，促使學生暢所欲言、自由表達。

比如，在學習曹雪芹的《林黛玉進賈府》這篇文章時，我就有效“放手”，讓學生在課堂上充分發(fā)表他們對于文章的見解或者意見，如下就是其中幾位學生獨到的看法：

生1：我認為林黛玉身上充滿了強烈的自卑感，“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話”都表明了寄人籬下的林黛玉謹小慎微的處世態(tài)度，這一點也恰恰反映了她的自卑感。

生2：我認為王熙鳳身上有現(xiàn)代職場小人趨炎附勢的顯著特征，從一出場開始，她的所作所為全都是圍繞著賈母這個賈府核心人物的心思打轉，言語、行為舉止更是為了迎合賈母的心意以及想法，這幾點都和討好領導、巴高望上的現(xiàn)代職場人非常相似。

……

學生在課堂上自由表達，我則在一旁認真傾聽，這樣一來就充分尊重了他們在課堂上的主體地位，促使他們更加熱情、更加積極地投入到總結人物形象的活動中去，有利于幫助他們加深對作者主旨的深刻認識。

一切事物都是在不斷變化、發(fā)展著的。作為一名新時代的高中語文教師，我們的教學思想或者教學理念也應當與時俱進、積極進步，只有這樣，高中語文教學才會充分適應新課改的要求，也只有這樣，才能真正促進高中生語文素養(yǎng)以及造詣的平穩(wěn)成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪文錦，歐陽汝穎.高中語文教育展望.上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]魏國棟.普通高中語文新課程解析.人民教育出版社，2006.

[3]滕雅雯.新課改下高中語文教學過程中的問題與對策研究[J].中國校外教育，2012.

[4]何珧.教與學的琴瑟和鳴：高中語文教學與學生心理調控[J].中學語文，2005.

（作者單位 重慶市松樹橋中學）