申星苗

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常聽(tīng)老師說(shuō)，“某學(xué)生腦筋多好，多聰明，但就是不好好學(xué)”。當(dāng)然還有一類(lèi)，“某學(xué)生就沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞，天生就沒(méi)有思維”。這樣的結(jié)果就是；聰明而不學(xué)的，所謂沒(méi)數(shù)學(xué)頭腦的，數(shù)學(xué)成績(jī)都很差。眾所周知的《傷仲永》中的仲永，就是一個(gè)天資聰穎的孩子，小時(shí)侯能“指物作詩(shī)”，但由于后天不努力學(xué)習(xí)，最終“泯然眾人”。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，取決于智力因素和非智力因素相互作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，而且要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素的參與。所謂智力因素，就是指人們?cè)谥苯訁⑴c認(rèn)知過(guò)程中的心理因素，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等方面。非智力因素包括興趣、情感、意志、性格和態(tài)度等因素，它對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著定向、維持、強(qiáng)化作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是智力因素和非智力因素共同參與的。智力因素是解決學(xué)生“能不能學(xué)”的問(wèn)題，而非智力因素是解決“能不能好”的問(wèn)題。無(wú)數(shù)事實(shí)證明：一個(gè)人的學(xué)習(xí)成功與否，智力因素不是唯一的關(guān)鍵，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大。因此，教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生非智力因素的作用，只有調(diào)動(dòng)起非智力因素，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮。下面，我談?wù)剛€(gè)人的一些看法：

一、非智力因素的作用

教師首先要認(rèn)識(shí)非智力因素在學(xué)生成功中的重要作用。良好的非智力因素是智力發(fā)展的可靠保證。缺乏良好非智力因素的學(xué)生，雖然他們的智力因素很好，但最終像仲永一樣，“聰明”泯滅。因?yàn)樗囊庵玖Σ?，缺乏?zhàn)勝自我的恒心和毅力，目標(biāo)不高，性情趨于怠惰，學(xué)習(xí)怕用功，甚至多聰明的學(xué)生在學(xué)習(xí)上簡(jiǎn)直是不逼不干?？梢?jiàn)，一旦喪失了良好的非智力因素的培養(yǎng)，要想提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，突破學(xué)業(yè)是很難的。反之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣以及刻苦、努力的品格，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。無(wú)數(shù)事實(shí)也證明了這一點(diǎn)：華羅庚高中畢業(yè)，靠自學(xué)成了杰出的數(shù)學(xué)家。張海迪高位截癱，她沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)校：但她卻掌握了英、日、法以及其他世界語(yǔ)知識(shí)，還掌握了一定的醫(yī)療知識(shí)。女作家海倫？凱勒自幼雙目失明，雙耳失聰，她憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志去觀察和認(rèn)識(shí)，雖然身體有殘疾，卻成為美國(guó)受人尊敬的作家。比較而言，我們的學(xué)生擁有健康的身體，優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，怎么就不能完成學(xué)業(yè)呢？可見(jiàn)非智力因素的作用非同一般。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣可以使人的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，接收知識(shí)信息達(dá)到最佳效果；可以觸發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。可以講一些有趣的故事，活躍課堂氣氛?？梢灾v有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生去探究。用生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。同時(shí)，教師要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又體貼入微，讓你熱愛(ài)學(xué)生的情感通過(guò)對(duì)他們親切的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫助和期待，默默地傳遞給他們，使他們產(chǎn)生一種推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。還有，教師要對(duì)數(shù)學(xué)工作有滿(mǎn)腔熱情，才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的言傳身教的作用。同時(shí)還要有扎實(shí)的基本功，較高的教學(xué)水平，靈活多變的教學(xué)方法，上課風(fēng)趣幽默，寬容大度，使學(xué)生佩服你，喜歡你，他才會(huì)喜歡你教的數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

人們常說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高了，才可能提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。成績(jī)的提高，會(huì)提升學(xué)生的自信心。用什么方法來(lái)提高成績(jī)，很重要的一個(gè)方面就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，首先指導(dǎo)學(xué)生擬定自學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的能力。其次上課要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問(wèn)題聽(tīng)課。還要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法、指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。要把題目先看一遍然后按先易后難的次序作答；要審清題意明確要求不漏做、多做；要仔細(xì)檢查修改。教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)注，不受外界的干擾；要耐心仔細(xì)，獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

四、注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

其實(shí)，前面幾點(diǎn)多多少少已經(jīng)涉及了非智力因素的問(wèn)題，這里不過(guò)是強(qiáng)調(diào)一下罷了。非智力因素和智力因素有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生高昂的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的性格等非智力因素的作用，使人們形成良好心境，促進(jìn)智力活動(dòng)堅(jiān)持下去，引導(dǎo)人們?nèi)〉贸晒?。而知識(shí)、記憶力、思維等智力因素啟發(fā)和制約著情感、意志和性格。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使我深深體會(huì)到，注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，課堂教學(xué)可達(dá)到事半功倍的效果。作為教師要在教學(xué)實(shí)踐中悉心培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就有保障。

（作者單位 山西省平順中學(xué)）