凌秀紅

摘 要：近年來，幼兒的自主游戲在幼兒教育中的地位越來越受到重視，是幼兒園教育活動中的一種教育活動形式，自主游戲給幼兒帶來快樂、經(jīng)驗、思想、健康，是發(fā)展幼兒個性的有效手段，是促進幼兒個性發(fā)展的重要途徑。在《幼兒園教育指導綱要》的指導下，根據(jù)自主游戲的特征及自主游戲存在的問題，從教育觀、游戲環(huán)境的創(chuàng)設、游戲材料的提供、教師觀察、了解幼兒游戲的進程，并適時地給予幼兒幫助指導等幾方面來分析幼兒自主性游戲的指導策略，通過研究與探討使得幼兒自主性游戲的開展得到更好的保證，促進幼兒個性的健康發(fā)展。

關鍵詞：自主游戲；幼兒；個性發(fā)展；指導策略

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！?/p>

一、幼兒在自主游戲中存在的不利于個性發(fā)展的問題及原因

盡管近些年幼兒的自主性游戲得到了很大程度上的改變，但是，在其開展的過程中還存在很多的問題。

1.教師在幼兒的自主性游戲中起主導作用，不能顯現(xiàn)幼兒的個性特點

2.教師中斷幼兒的自主性游戲，阻礙幼兒健康個性的形成

3.幼兒自主游戲的時間不充足，材料不科學，不能充分發(fā)揮幼兒的個性潛能

4.教師放任幼兒的游戲，幼兒個性發(fā)展得不到有效的幫助

二、制定指導策略，促進個性發(fā)展

幼兒自主游戲是幼兒自我探索的過程，幼兒是自主游戲的組織者、主導者，教師在幼兒自主游戲過程中的角色是引導者、支持者、合作者。為了支持幼兒的自主性游戲，教師應給予幼兒正確的指導，促使幼兒的個性發(fā)展。

1.更新教育觀念，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

對幼兒自主游戲進行指導的關鍵是更新幼教工作者的教育觀念，用科學的教育觀來指導幼兒的游戲。

（1）樹立正確的兒童觀

在自主游戲中，我們要徹底改變以往的“教師游戲幼兒”的情況，讓幼兒在游戲中“自由選擇”“自主展開”“自發(fā)交流”，真正體現(xiàn)游戲的本質(zhì)——自由意志的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)幼兒在游戲中的主體地位。要尊重幼兒是獨立的個體，兒童有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權利。尊重兒童是完整的個體，是正在發(fā)展中的個體。

（2）樹立正確的發(fā)展觀

幼兒階段是一個人一生中個性發(fā)展的重要階段，幼兒教育是基礎教育的基礎，不但要為幼兒的發(fā)展打好基礎，更應在挖掘幼兒發(fā)展?jié)摿Φ倪^程中，著眼于他們的可持續(xù)發(fā)展。在對幼兒進行指導的過程中注意幼兒個體發(fā)展的差異，應遵循其身心發(fā)展規(guī)律，承認個體差異，充分發(fā)掘其潛能。

（3）改變陳舊的游戲觀

過去教師總是希望幼兒在每次游戲中都能學到什么，掌握什么，對于幼兒的任何游戲，教師總是千方百計地尋找教育機會，急于控制幼兒的游戲，試圖促進幼兒的發(fā)展。

2.創(chuàng)設有利于幼兒個性發(fā)展的自主性游戲環(huán)境

游戲是幼兒自主、自發(fā)地與空間、材料相互作用的情景性活動，所以，環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為的最直接的因素之一。

（1）創(chuàng)設愉快的心理環(huán)境

自主、寬松、和諧的氛圍和自由的心理環(huán)境是幼兒進行自主性游戲的前提。

（2）創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是幼兒學習和探索的刺激物、中介和橋梁，創(chuàng)設不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境和材料與幼兒“對話”，是我們一向的追求。幼兒的游戲總是在一定的場合、時間和運用一定的材料中進行。如果沒有足夠的時空條件或材料，幼兒就很少或不能有選擇的余地，幼兒的自由選擇也就不能實現(xiàn)，游戲的自主性也就無法實現(xiàn)。可見，足夠的時間和空間是滿足幼兒自由選擇愉快游戲的基本保證。

（3）鼓勵幼兒參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設

為了能更好地開展自主性游戲，我們?yōu)橛變涸O立如“回收站”和“百寶箱”一類的游戲角，為幼兒提供一個具有開放性的環(huán)境。在游戲中鼓勵幼兒根據(jù)自己的需要，自主尋找材料、自主制作，讓孩子自主分割活動角的空間大小和高低位置，充分展示自主性和創(chuàng)造性。

3.提供具有科學性的游戲材料，促進幼兒的求知欲望

（1）提供的自主性游戲材料具有以下特性

①游戲材料的多樣性。②層次性。③趣味性。

（2）鼓勵幼兒自帶游戲材料

現(xiàn)在的幼兒家中都有很多玩具，幼兒想帶到幼兒園玩的玩

具，肯定是他喜歡的，或是幼兒園沒有的，或是特別新穎時尚的。這樣的玩具能激發(fā)幼兒游戲的興趣，更能引起同伴的共鳴。于是，我們就鼓勵并允許幼兒自帶玩具。

4.實施有計劃的觀察，促進幼兒不同個性的發(fā)展

在游戲中觀察兒童的行為，更能全面地了解兒童的發(fā)展狀況以及發(fā)展的潛力。觀察是指導幼兒游戲的基礎、前提和保證，具有十分重要的意義。時刻注意觀察幼兒在玩什么，用什么東西玩，怎么玩，了解幼兒的興趣、經(jīng)驗、需要、能力、個性特征、產(chǎn)生的問題、解決的方法等信息，以便在幼兒需要時及時介入游戲，支持幼兒實現(xiàn)愿望。

5.尋找合理的參與契機給幼兒以適當?shù)膸椭椭笇?，促進幼兒的個性發(fā)展

成人參與兒童的游戲可以提高兒童游戲的質(zhì)量和技巧。何時參與兒童游戲，對兒童游戲的發(fā)展起著重要的作用。介入兒童游戲的時機，要根據(jù)觀察需要而定，我們先進行觀察，在觀察的基礎上再決定是否介入兒童游戲，適時地幫助兒童發(fā)展并延伸其游戲。

6.引導幼兒討論分享并提升幼兒經(jīng)驗，提高個性水平

自主性游戲講評是指教師在觀察了解幼兒自主性游戲的基礎上，引導幼兒就開展的自主性游戲進行講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導幼兒修正錯誤的經(jīng)驗，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗并找出存在的問題，從而為下一次自主性游戲的開展做好材料、經(jīng)驗等方面的準備。

三、收獲與思考

在充分尊重幼兒個性的基礎上，我們采取有的放矢、放任而不自流的指導策略，通過對自主游戲的指導，提高幼兒的積極性、合作性和創(chuàng)造性。幼兒在自主性游戲中，能夠有自我表現(xiàn)和體現(xiàn)游戲的自由，他們可以在屬于自己的游戲天空里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。這樣，幼兒個性的發(fā)展才是最充分、最和諧的。

參考文獻：

邱學青.學前兒童游戲.江蘇教育出版社，2005-04.

（作者單位 浙江省杭州市濱江區(qū)長一幼兒園）