陳芳

摘 要：生本課堂是“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。生本課堂的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生唱主角，認(rèn)為學(xué)生在解決問題中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，要比教師的“口耳相授”更加有效，思維的訓(xùn)練也更加深刻。并且期待學(xué)生在“唱主角”的學(xué)習(xí)方式中，營造民主、平等、和諧、人文的課堂環(huán)境。使自己有所提升，并形成獨(dú)特的個人感悟。如何將“生本課堂”教育理念與歷史學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，是現(xiàn)代歷史教學(xué)面臨的新課題。以《社會調(diào)研——改革開放30多年家鄉(xiāng)的變化》的教學(xué)為例，小結(jié)了“生本課堂”理念在歷史調(diào)研活動課中運(yùn)用的一些得失，并作出一定的反思。

關(guān)鍵詞：生本課堂；歷史教學(xué)；方法；實(shí)踐

【背景】

社會調(diào)研即社會調(diào)查研究，是通過調(diào)查表、訪談等得到事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)來說明問題。人教版八年級下冊第三單元活動課要求調(diào)研改革開放30多年家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。這些變化從方方面面表現(xiàn)出來，而且就發(fā)生在學(xué)生所生活的城市、鄉(xiāng)村，便于學(xué)生主動去獲取第一手資料，得出結(jié)論，解決問題。我覺得是嘗試將生本課堂理念與歷史教學(xué)緊密結(jié)合的一個良好契機(jī)。

【問題】

問題之一：調(diào)研的范圍太廣（調(diào)研的方向；調(diào)研的對象）。中國改革開放30多年的巨變從社會的方方面面表現(xiàn)出來，方面越多，反倒顯得無從下手。

問題之二：調(diào)研中信息的收集、綜合與抽象提煉。學(xué)生到處搜集網(wǎng)羅來的資料，是否與調(diào)研的目的相關(guān)，如何進(jìn)行有效處理，能否進(jìn)行有效處理？

問題之三：調(diào)研的成果以何種方式展示較有創(chuàng)新？

【解決問題的方法與措施】

針對問題一，我首先和同學(xué)們探討從何下手，廣泛征求學(xué)生的建議。學(xué)生積極性很高，交通業(yè)、旅游業(yè)、教育業(yè)、通信業(yè)、餐飲業(yè)、服裝業(yè)、住房條件、城市面貌等等方面的變化，學(xué)生七嘴八舌說了好多。但問題是實(shí)際操作中不可能深入到各行各業(yè)去進(jìn)行調(diào)查研究。即使可行，這種全面開花的局面也不可取。于是大伙一起討論，最終決定從最貼近老百姓生活的衣、食、住、行幾方面著手，結(jié)合變化最快的通信行業(yè)以及與我們密切相關(guān)的教育領(lǐng)域去展開調(diào)研。

就調(diào)研的對象問題，學(xué)生也是天馬行空，說得很大。如市長、局長。我及時予以指導(dǎo)——其實(shí)調(diào)查身邊的人（如爺爺奶奶，爸爸媽媽，鄰居朋友），觀察身邊的事即可，“小事件可以反映大問題”。而且，這種方式大大降低了調(diào)研的難度，可以按小組進(jìn)行，個人也可以隨時進(jìn)行。

針對問題二，既然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，而且方向性很明確，那我就放心大膽地放手讓學(xué)生自己按小組完成自己的調(diào)研任務(wù)，在過程當(dāng)中適時提提醒，幫忙出出主意。結(jié)果是出乎意料的，學(xué)生通過各種途徑，找來了那時候的衣服，找來了那時候用的票證，找來了那時候人們的一些諺語民謠，找來了那時候的老照片，找來了那時候的歌曲，找來了那時候的碟片資料，甚至采訪的錄音、拍攝的實(shí)景……不由地讓我感到蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛力，

也讓我想通了一句一直沒想通的名言：一名好老師要學(xué)會偷懶。

學(xué)生在我的參與幫助之下，將調(diào)研的諸多資料進(jìn)行適當(dāng)刪減、系統(tǒng)分類，并按時空劃為兩段，前后作強(qiáng)烈對照，感受家鄉(xiāng)

巨變。

針對問題三，同學(xué)們很珍惜調(diào)研成果。有的同學(xué)制作了ppt，想要把本組的成果展示給大家；有些同學(xué)說，不如就出個展牌，搞一個圖片展；有的同學(xué)說不如聽聽有關(guān)改革開放的歌曲，邀請一些那時候的人給我們講講那時候的事更有新意。我的想法是，讓各組調(diào)研成果能展示出來，展示方式還要有所創(chuàng)新，不能落入俗套。同學(xué)們集思廣益，大膽嘗試一種從未運(yùn)用的展示方式——現(xiàn)場訪談法。訪談中，由學(xué)生去扮演他們的采訪對象，這是具有“模擬”性質(zhì)、“學(xué)習(xí)”性質(zhì)的展示。

【教學(xué)設(shè)計】

一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣

播放《春天的故事》這首大家耳熟能詳?shù)挠嘘P(guān)改革開放的歌曲，展示深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨變圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓大家不由自主地回顧黨的十一屆三中全會上鄧小平提出的改革開放決策。

二、實(shí)施訪談，比較、感受

嘉賓訪談過程中穿插同學(xué)的短片表演，調(diào)研實(shí)物資料展示，實(shí)地采訪錄音，拍攝實(shí)景，碟片資料……在前后比較中感受家鄉(xiāng)巨變。

三、引導(dǎo)分析，暢談原因

在展示成果之后，我們并沒有戛然而止。而是考慮調(diào)研目標(biāo)，在充分的事實(shí)基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然得出這是在改革開放政策下的結(jié)果，證明改革開放是正確的。水到渠成，達(dá)到教學(xué)目的，并由此拓展，暢想明天。

四、創(chuàng)設(shè)情境，展望未來

齊唱《走進(jìn)新時代》這首與改革開放有關(guān)的高亢的歌曲，進(jìn)入情境，增強(qiáng)信心，展望未來。

【反思】

社會調(diào)研重點(diǎn)不在于“科學(xué)研究”而在于學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”，它重視學(xué)生在調(diào)研過程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，重視學(xué)生探究的過程。通過這節(jié)課的成功嘗試，學(xué)生經(jīng)歷了查閱資料、問卷調(diào)查、走訪專家、實(shí)地考察等多種形式的實(shí)踐活動，不僅能獲取各種有效信息，拓寬知識，學(xué)會調(diào)研的方法；而且能獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，從而使學(xué)生在更近的生活實(shí)際和社會實(shí)踐中主動地學(xué)習(xí)，形成問題意識和探究意識，培養(yǎng)實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)調(diào)研課克服了教材的霸權(quán)主義，克服了教師的霸權(quán)主義，敢于放手讓學(xué)生自己去做，善于積極引導(dǎo)學(xué)生怎樣去做，不再是根據(jù)教師意志把知識告訴學(xué)生，而是依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際對教材進(jìn)行二次開發(fā)的自主探究。這種從“帶著知識走向?qū)W生”到“帶著學(xué)生走向知識”的方式革命，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的歸納、疑難的質(zhì)問、知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)等，將教師侃侃而談的講堂變成學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的學(xué)堂，這是真正的生本——一切為了學(xué)生。

著名教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下他的教育理想：“找出一種方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”

筆者認(rèn)為，調(diào)研課中貫徹落實(shí)的“生本課堂”理念正是這節(jié)課找到的一種方法、一種途徑，從而呈現(xiàn)了少教多學(xué)，快樂進(jìn)步，海闊憑魚躍，天高任鳥飛的有效課堂現(xiàn)象。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）