閭冰

摘 要：眾所周知，無(wú)論哪一科目，在枯燥乏味的課堂氛圍中，學(xué)生根本沒(méi)有興趣參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效率也就難以提高。由此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師還應(yīng)注重激活語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；激活課堂

教學(xué)情境其實(shí)就是一種教學(xué)氛圍，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，相信廣大語(yǔ)文教師已經(jīng)深深認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要影響。確實(shí)，課堂氛圍嚴(yán)重影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，輕松愉快的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而掌握相關(guān)知識(shí)；枯燥乏味的課堂氛圍不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生難以全身心投入課堂教學(xué)中，從而影響教學(xué)效率。因而在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師務(wù)必全力借助情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，最終提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。以下筆者就針對(duì)如何通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激活語(yǔ)文課堂這一問(wèn)題做簡(jiǎn)單探討。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激活語(yǔ)文課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“學(xué)生應(yīng)該帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，而這，就需要教師充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生情緒高漲的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生積極參與進(jìn)課堂教學(xué)之中?！庇纱?，作為初中語(yǔ)文教師，就應(yīng)該立足于教學(xué)實(shí)際，切實(shí)借助多種現(xiàn)代化教學(xué)用具，如多媒體、電子白板等來(lái)充分豐富教材內(nèi)容，以此來(lái)激活課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

借助情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激活語(yǔ)文課堂的方式是多種多樣的，其中，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境能有效激活語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。因?yàn)閮?yōu)美的音樂(lè)能給人豐富的美感，幫助學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，從而收到意想不到的效果。對(duì)此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境來(lái)激活語(yǔ)文課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效完成課堂教學(xué)

任務(wù)。

如教學(xué)《背影》一文，教師就可以充分借助多媒體為學(xué)生播放閻維文的“父親”或者是劉和剛的“父親”，相信學(xué)生們隨著一聲聲深情的演唱，必定會(huì)對(duì)父愛(ài)又有了新的體驗(yàn)。在這樣的音樂(lè)氛圍中，再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們必定會(huì)興趣更加濃厚，而且也更能體會(huì)文中父親濃濃的愛(ài)。再如教學(xué)《愚公移山》一文，教師也可以先讓學(xué)生們欣賞江濤的歌曲“愚公移山”，引導(dǎo)學(xué)生邊看歌詞邊聽(tīng)歌，隨著鏗鏘的曲調(diào)，學(xué)生們?cè)谛蕾p歌曲的同時(shí)，對(duì)愚公精神有了更深的理解。通過(guò)這樣的方式，能有效激活語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，從而更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，激活語(yǔ)文課堂

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)表演情境也是激活課堂的有效手段之一。就語(yǔ)文課文而言，字里行間包含的東西還很多，因而在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)表演情境，能引導(dǎo)學(xué)生充分置身于相關(guān)情境之中，從而更好地理解課文內(nèi)容。而進(jìn)行表演情境的創(chuàng)設(shè)一般有兩種方式，一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，也就是“如果我就是文中的某某”；二是引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，也就是指定學(xué)生表演文中的某一個(gè)角色。無(wú)論采取哪一種方式，都有助于學(xué)生更好地把握文中的人物形象，從而更深刻地理解人物的情感。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)表演情境，不僅有助于學(xué)生將課本知識(shí)進(jìn)行精彩的演繹，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的多種能力，如合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體表現(xiàn)力等等。當(dāng)然，更主要的是有效激活了課堂，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)人物形象的同時(shí)，樂(lè)于探索并掌握知識(shí)。

如教學(xué)《皇帝的新裝》一文，教師就可以讓學(xué)生們踴躍表演這個(gè)童話故事，并要求學(xué)生們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中，一定要抓住人物性格特征，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的表演，充分刻畫(huà)人物形象，將相關(guān)人物活生生地展現(xiàn)出來(lái)。這樣，不管是那位酷愛(ài)穿新裝的皇帝，還是那兩個(gè)可惡的騙子，或是那兩個(gè)令人生厭的老大臣以及那個(gè)天真的孩子，他們的性格都會(huì)通過(guò)表演表現(xiàn)得淋漓盡致。再如教學(xué)《威尼斯商人》，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)表演再現(xiàn)這個(gè)故事，通過(guò)入木三分的表演，相信學(xué)生們對(duì)于為人正直的安東尼奧、狠

毒冷酷的夏洛克、聰明美麗的鮑西婭等人物形象會(huì)有更深的理解。

通過(guò)表演情境的創(chuàng)設(shè)，充分激活了語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣大增的同時(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活語(yǔ)文課堂

游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生們的最?lèi)?ài)，因而在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)

設(shè)游戲情境也是激活語(yǔ)文課堂的一個(gè)有效途徑。初中生畢竟年齡還小，他們對(duì)于游戲還有著極大的興趣，因而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)赝镀渌?，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的游戲情境，幫助學(xué)生在積極進(jìn)行游戲的同時(shí)，有效地掌握相關(guān)知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)。

如教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文，教師就可以通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們快速進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討中，那就是完成一個(gè)大家都熟知的腦筋急轉(zhuǎn)彎的題：樹(shù)上有三只鳥(niǎo)，一聲槍響，打死了一只鳥(niǎo)，請(qǐng)問(wèn)樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲相信大家一定玩過(guò)很多次，但是每一次都會(huì)有更加豐富多彩的答案，而且，誰(shuí)又能說(shuō)那些答案不正確呢？比如樹(shù)上一只鳥(niǎo)也沒(méi)有，一只被打死，掉地上了，另兩只被嚇飛了；樹(shù)上有一只鳥(niǎo)，就是打死的那只，沒(méi)掉到地上，而是掛樹(shù)枝上了，另兩只飛走了；樹(shù)上有兩只鳥(niǎo)，一只被打死掉地上了，另兩只被嚇呆了還在樹(shù)上；樹(shù)上還有三只鳥(niǎo)，被打死的是小鳥(niǎo)，還掛樹(shù)上，鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)爸爸本來(lái)已經(jīng)飛走了，看見(jiàn)小鳥(niǎo)沒(méi)跟上，又飛回來(lái)了等等。學(xué)生們?cè)诜e極進(jìn)行腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲的同時(shí)，思維得到了有效激活，并且深刻認(rèn)識(shí)到了“事物的正確答案不止一個(gè)”，這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，充分激活了課堂，也有效激活了學(xué)生思維，可謂一舉兩得。

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激活課堂是根本，只有充分激活了課堂，學(xué)生們才能在輕松愉快的氛圍中積極學(xué)習(xí)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。因而教師務(wù)必注重課堂的激活，務(wù)必掌握激活語(yǔ)文課堂的一大法寶——情境創(chuàng)設(shè)。

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（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）