陳維佳

摘要：就職校學(xué)生思想特征，探討了科學(xué)的實(shí)踐教育策略。對(duì)提升教育水平，培養(yǎng)職校學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；思想特點(diǎn)；教育對(duì)策

一、職校學(xué)生思想特點(diǎn)

職校學(xué)生特定教學(xué)環(huán)境與生活背景決定，其在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中形成了一定的思想特征。具體體現(xiàn)為，較多學(xué)生能夠形成正確價(jià)值觀與人生觀，而一部分學(xué)生則存在道德意識(shí)欠佳，思想觀念淡薄的問(wèn)題。通常來(lái)講，較多職校學(xué)生能夠正確的進(jìn)行自我定位，并逐步適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需求，在學(xué)校之中樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。然而仍舊存在一部分學(xué)生，由于沒(méi)有明確政治傾向，導(dǎo)致其道德意識(shí)觀念相對(duì)淡薄，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。他們雖然保有美好的愿望，然而由于較難實(shí)現(xiàn)，因此產(chǎn)生了抱怨心理，注重自我意識(shí)，卻對(duì)社會(huì)道德較少關(guān)心，而是以自我為中心，隨心所欲的發(fā)展，對(duì)理論學(xué)習(xí)有所忽視，僅僅注重實(shí)習(xí)鍛煉。導(dǎo)致其課堂不能認(rèn)真聽(tīng)講，作弊抄襲以及曠課的行為則時(shí)常發(fā)生。職校學(xué)生之中，一部分人存在一定的自卑感，由于考取了職業(yè)學(xué)校，他們喪失了進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)深造的發(fā)展機(jī)遇，只能以技工的身份進(jìn)入社會(huì)，其學(xué)習(xí)積極性以及發(fā)展主動(dòng)性必然受到打擊。同時(shí)職校生多底子基礎(chǔ)較差，因此難免在學(xué)習(xí)過(guò)程中自暴自棄。還有一部分人則認(rèn)為，進(jìn)入職校可以盡早的走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)而形成了一定的榮譽(yù)感，學(xué)生存在的該類矛盾情感交錯(cuò)在一起，令其無(wú)法正視自己，進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)展定位。職校教育體現(xiàn)了職業(yè)方向的明確性，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)以及專業(yè)技能均為其走進(jìn)社會(huì)從事實(shí)踐工作所服務(wù)，因此，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的實(shí)用以及現(xiàn)實(shí)主義思想，令他們更加追逐實(shí)惠，關(guān)注未來(lái)工作的獎(jiǎng)金與收入。該類思想從另一側(cè)面則反映出學(xué)生沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)到未來(lái)從事事業(yè)的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

二、職校學(xué)生教學(xué)對(duì)策

就職校學(xué)生思想特征與發(fā)展實(shí)際狀況，制定科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策尤為重要，只有遵循職校學(xué)生綜合需求，以其為核心，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提升其學(xué)習(xí)積極性，方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。

（一）激發(fā)社會(huì)以及學(xué)校家庭教育功能，開(kāi)創(chuàng)良好發(fā)展環(huán)境

職校學(xué)生教育階段中，社會(huì)為重要環(huán)節(jié)，學(xué)校教育則尤為關(guān)鍵，同時(shí)家庭教育必不可少，因此三者應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面統(tǒng)一。應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的社會(huì)環(huán)境，根據(jù)職校學(xué)生發(fā)展規(guī)律以及思想特征，應(yīng)用科學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，道德觀，并激發(fā)社會(huì)輿論的積極宣傳導(dǎo)向作用。應(yīng)多進(jìn)行積極正面的宣傳，同時(shí)完善社區(qū)文化以及精神文明發(fā)展建設(shè)。尤其對(duì)于職校周邊應(yīng)加強(qiáng)文化管理，端正周邊風(fēng)氣氛圍，有效杜絕職校學(xué)生錯(cuò)誤的心理傾向。學(xué)校層面則應(yīng)強(qiáng)化教育引導(dǎo)，開(kāi)展德育、政治教育，組織豐富多彩的知識(shí)講座、演講比賽，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化自我教育，完善自我塑造。應(yīng)關(guān)注學(xué)生需求，開(kāi)展溫暖人心的教育培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難問(wèn)題。同時(shí)職校教育應(yīng)因材施教，體現(xiàn)針對(duì)性以及豐富性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)詳實(shí)具體，理論教學(xué)應(yīng)貼近生活，寓教于實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)事實(shí)感染學(xué)生，令其形成良好的主觀能動(dòng)性，重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)家庭應(yīng)注重品德培養(yǎng)，關(guān)心孩子成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，以身教感染他們，并成為學(xué)生的楷模與榜樣。

（二）激發(fā)教師引導(dǎo)作用、開(kāi)展素質(zhì)教育培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極擇業(yè)

素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，這一過(guò)程中需要教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。應(yīng)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，以良好的師風(fēng)、健康向上的精神面貌、規(guī)范的言行對(duì)學(xué)生形成耳濡目染的影響。教師應(yīng)樹(shù)立正確良好的政治方向，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，形成高尚的道德修養(yǎng)。應(yīng)以班主任為核心，組建教師聯(lián)席會(huì)體制，全面了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、思想波動(dòng)，進(jìn)而針對(duì)性制定教育策略，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)。職校教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，令其全面意識(shí)到當(dāng)前人才結(jié)構(gòu)多層性。即社會(huì)發(fā)展不僅單純的需要高精專人才，同時(shí)更需要豐富的技術(shù)以及管理人才。因此職校學(xué)習(xí)尤為重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立榮譽(yù)感，形成責(zé)任意識(shí)，有效消除自卑心理。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的榮辱觀，甘愿在平凡工作中創(chuàng)造不平凡業(yè)績(jī)，不應(yīng)注重眼前利益，應(yīng)關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，提升綜合素質(zhì)

新時(shí)期，社會(huì)關(guān)系日益復(fù)雜，教師應(yīng)就學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行培養(yǎng)教育，引導(dǎo)其處理好人際關(guān)系，樹(shù)立正確的人生觀。應(yīng)基于道德建立友誼關(guān)系，而非單純的追逐個(gè)人利益。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全面參與集體活動(dòng)，豐富課余生活，令其視野更為開(kāi)闊，參與必要的社交活動(dòng)，充實(shí)自我，提升綜合實(shí)踐能力。職校教師應(yīng)做好疏導(dǎo)教育，不應(yīng)采用壓制、灌輸教學(xué)，應(yīng)給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，激發(fā)其自覺(jué)性，積極進(jìn)行自我管理、教育以及約束，進(jìn)而形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)職校學(xué)生思想特點(diǎn)，我們只有制定科學(xué)有效的教育策略，方能提升教學(xué)水平，促進(jìn)職校學(xué)生強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力，樹(shù)立自信心，激發(fā)主觀能動(dòng)性，獲取良好的發(fā)展與升華。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省常州市建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）