趙國華

摘要： 在我國義務(wù)教育階段，教師"填鴨式""灌輸式"的教學方式可以說依然較為普及。這種情況下，學生依然處于一種被動接受的學習環(huán)境中，這已成為影響我國素質(zhì)教育發(fā)展的一大障礙，適應(yīng)數(shù)學課程改革的要求，本人提出了學導(dǎo)式教學方法。學導(dǎo)式教學法突出以學生自學為主的"自學一解疑一導(dǎo)學一演練"四個環(huán)節(jié)，關(guān)注學生的主體地位；學導(dǎo)式教學法在鼓勵學生獨立思考的同時，提出教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿課堂教學的始終。運用學導(dǎo)式教學法，將促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 學導(dǎo)式教學法；數(shù)學教學；運用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0189-01

21世紀的教育就是要教育學生學會學習，在實施素質(zhì)教育的今天，如何采用靈活的教學方法，改變學生學習數(shù)學的方法進而形成高效課堂教學模式，已成為擺在每個數(shù)學教師面前的一個亟待解決的課題。

據(jù)我對數(shù)學新課程標準研究，加上本人的教學實踐，我認為"學導(dǎo)式教學法"可以成為一劑"對癥下藥"的良方。所謂"學導(dǎo)式教學法"又稱"自學輔導(dǎo)法"， 是指學生在教師的引導(dǎo)下，進行主動參與探究學習的一種教學方法。其主要步驟是：自學——解疑——導(dǎo)學——演練，其目的在于培養(yǎng)學生的自學方法和自學能力，特別是培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和創(chuàng)造性思維的能力，進而使45分鐘的課堂教學成為高效課堂，為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

如何在數(shù)學教學實踐中具體運用"學導(dǎo)式教學法"呢？

1 通過自學，使學生對每節(jié)課所學知識有一個初步的認識

"學導(dǎo)式教學法"要求學生按照教師給出的學習目標自學，從而使學生對每節(jié)課所要掌握的知識有一個初步的了解。學生在自學中對自己不懂的問題作出記載，從而減少課堂學習時的盲目性，這樣就培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立思考問題的習慣。例如，我在進行相交弦定理的教學時，給出的學習目標包括①基礎(chǔ)知識，記住相交弦定理及其推論。②基本能力，會運用相交弦定理及其推論計算和證明。③實踐能力，經(jīng)歷定理的探究過程，發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學問題的解決方法和過程。有位學生這樣設(shè)計自己的學習過程，A、舊知識復(fù)習①怎樣證明四條線段a、b、c、d滿足ab=cd？②怎樣證明四條線段成比例？B、新知識學習①相交弦定理及證明（過程略）；②推論（略）；③例題學習（過程略）。C、完成課本練習D、存在的問題①推論如何證明？②證明等積式有什么規(guī)律？

2 討論解疑讓學生掌握課堂學習的主動權(quán)

"學導(dǎo)式教學法"使課堂教學變以往的數(shù)學教學信息單向交流（教師→學生）為多向傳遞（教師？學生？學生）。對數(shù)學自學中存在的問題，可以在師生之間討論，也可以學生之間相互討論。教師既是學生學習的組織者，又是學生學習的合作者，這樣就可以充分調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性、積極性，也培養(yǎng)了學生思維能力。教師要鼓勵學生多學善問，而不是不懂裝懂，不斷提高自學能力從而改變學生學習的被動性，掌握學習的主動權(quán)。例如，上面這位學生自學中存在的兩個問題，①推論如何證明？學生之間在課堂上討論就可以解決；②證明等積式有什么規(guī)律？教師點撥，學生總結(jié)得出：等積式 先變?yōu)?比例式 后證明 三角形相似的規(guī)律。

3 導(dǎo)學提高45分鐘的教學質(zhì)量

"學導(dǎo)式教學法"主要導(dǎo)學學生討論中不能解決的數(shù)學問題或教師設(shè)置的拓展題（一般是變式題或歷年中考題），并以學生喜愛的、直觀的、現(xiàn)代化的多種教學手段，以趣激學。做到課開始，興趣生；課進行，趣更濃；課結(jié)束，趣猶存。從而減輕學生數(shù)學學習中過重的思想負擔，使學生對課外要完成的學習任務(wù)可拿到課堂上完成，進而減少課外負擔。例如，上面這位學生的課本練習題在課堂上可以與學生討論完成。教師在導(dǎo)學中，對變式題用運動的觀點和直觀的教具演示，并借助多媒體提出問題。本節(jié)課中，教師導(dǎo)學時可問①圓中兩弦，除了相交這一情形外，還有那些位置關(guān)系？（延長線相交或平行），對于其他情形有什么結(jié)論？②若圓中三條弦相交于同一點，結(jié)論是否成立？若成立，兩線段之積是一定值，這一定值是多少呢？

4 演練鞏固學生當堂所學知識

"學導(dǎo)式教學法"要求教師將所講內(nèi)容設(shè)法讓學生當堂練習，并把題目分為"必做題"、 "選做題"、 "闖做題"，以滿足不同層次學生的需求，當堂練習題教師提前要在學案上印好，要求學生采用測試形式完成，做完后教師批閱學習小組組長的，組長交換批閱組員的，并給各小組加分以示獎勵。這樣可以提高學生學習數(shù)學的積極性和興趣。

總之，"學導(dǎo)式教學法"繼承和吸收了傳統(tǒng)的教學方法中的合理因素，進一步改變了師生在教學活動中的位置，突出了學生的主體地位，把重點落在學生的學上。把全面開發(fā)學生智力作為教學活動的主線，貫穿課堂教學全過程。"學導(dǎo)式教學法"比較適應(yīng)當前素質(zhì)教育的要求，它來源于教學實踐，有植根于教學實踐，他從根本上改變了學生學習數(shù)學的枯燥性，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)造性思維能力。如果能將它一絲不茍地運用到數(shù)學教學中，必將使教師在數(shù)學中"樂中教"，學生在"樂中學"，且為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[5] 王長沛.主編 《數(shù)學教育與素質(zhì)教育》.