蔣志強

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0278-01

1 問題提出

中學地理課是國家教委課程計劃中設(shè)置的一門重要的基礎(chǔ)課程。它以地理環(huán)境、人地關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容?？墒情L期以來重理輕文的偏見在教育實際中根深蒂固，加之傳統(tǒng)的社會觀念也誤認為地理課就是讀讀課本、劃劃重點、背背要點，以致很多學校地理學科教學的整體功能并沒有得到充分發(fā)揮，地理教學還停留在"一本課本，一支粉筆"的傳統(tǒng)教學手段上，導致地理課陷入枯燥無味，死記硬背題海戰(zhàn)術(shù)，學生厭學的尷尬境地。這既影響了教學 效果和教學質(zhì)量，也嚴重削弱了地理學科自身在提高學生整體素質(zhì)方面的重要作用。這是應(yīng)該引起我們高度重視的極不正常的教育現(xiàn)象。

為此，我提出中學地理的"立體教學"試圖建立中學地理"立體教學模式"期望得到同仁的指正。

2 "立體教學"的基本特點

所謂的"立體"是指長、寬、高三維空間的物體。由此延伸"立體教學"指的是根據(jù)地理的主體特征和教學大綱與新課標的全面要求，制定立體的教學目標，實施立體的教學結(jié)構(gòu)，運用多種教學手段，使學生立體地感知地理、認識地理，掌握地理；同時立體地提高自身的素質(zhì)。其突出特點有三：

2.1 再造地理氛圍，立體地感知地理。"立體教學"是借助多種教學手段努力再現(xiàn)地理情境，再造地理氛圍，通過視、聽、說多種途徑，使學生直觀地感知地球的演變、地域空間的變化，揭開地理環(huán)境中的許多奧秘。這樣既形象生動地感知地理，又激發(fā)了學生學習興趣，可以大大提高教學效果和教學質(zhì)量。

2.2 改革教學結(jié)構(gòu)，立體地掌握知識。中學地理課傳統(tǒng)上是以教材的章、節(jié)為授課單位，以標題統(tǒng)領(lǐng)知識要點。這種教學結(jié)構(gòu)，只能展現(xiàn)知識的平面。"立體教學"實行以單元為授課單位，由知識體系、知識聯(lián)系和理論分析三部分組成立體教學結(jié)構(gòu)。教學時，按章將教材內(nèi)容劃分若干單元，每單元又按地理事物各方面劃分為若干課時，使課堂教學呈現(xiàn)出地理變化（長）、縱橫和、聯(lián)系（寬）和深層分析（厚）的三維立體特征，幫助學生多層次、多角度地認識地理現(xiàn)象，并把握地理現(xiàn)象的本質(zhì)。

2.3 完整落實大綱、課標，立體地提高素質(zhì)。如前所述，大綱、課標對地理學科提出的是傳授知識、培養(yǎng)能力和進行思想道德教育的立體教學要求，"立體教學"的目的正是要力糾地理課著重是知識課的傳統(tǒng)偏見，強調(diào)知識、能力、品質(zhì)教育并重，完整地落實大綱、課標的要求，最大限度地發(fā)揮地理學科的功能，促進學生精神境界、文化修養(yǎng)和工作能力整體素質(zhì)的提高，為祖國培養(yǎng)既有充實知識，又有完美的人格和應(yīng)用能力的新人。

3 "立體教學"課堂模式和操作要求

"立體教學"實施時，應(yīng)重視學用結(jié)合，反復(fù)強化、及時糾正、逐步提高。據(jù)此，我設(shè)其課堂模式為：

A.強化、矯正、導入--通過課前反饋的信息，設(shè)計問題，展示、提問、講評，予以強化、矯正、提示單元之間或單元內(nèi)部的聯(lián)系，導入新課。

B.感知地理知識--形成地理知識的概貌、體系和要點，發(fā)掘思想品德教育因素。

C.理解地理知識--認識地理現(xiàn)象的縱橫聯(lián)系，彼此地位，繼續(xù)發(fā)掘思想品德教育因素。

D.綜合分析地理--指導學生運用理解分析、比較、歸納、概括地理事物現(xiàn)象，認識發(fā)展規(guī)律及本質(zhì)特征。

E.應(yīng)用、鞏固知識--通過互相的A.B.C.三種試卷檢測、訓練學生運用能力，鞏固知識。

"立體教學"的具體操作，應(yīng)依據(jù)大綱、課標的要求，深入研究教材，精心設(shè)計教學，突出立體特征，發(fā)揮立體功能。主要有：

3.1 教學目標立體化。目標設(shè)計時應(yīng)體現(xiàn)知識與技能目標、過程和方法目標和情感、態(tài)度和價值觀目標的三維特征，并依此進行教材處理。如中國地理經(jīng)濟發(fā)展一節(jié)《工業(yè)的空間分布》，知識目標為知道工業(yè)與我們生活的關(guān)系；了解重工業(yè)與輕工業(yè)的差；掌握工業(yè)分布大勢及主要工業(yè)區(qū)；了解高新產(chǎn)業(yè)在 工業(yè)發(fā)展中的作用，掌握高新產(chǎn)業(yè)夫人分布 特點及開發(fā)結(jié)構(gòu)。能力目標為，培養(yǎng)學生會分析工業(yè) 基地的形成和發(fā)展的條件。思想目標為，激發(fā)學生的地理學習興趣，培養(yǎng)學生的愛國情感。

3.2 教學單位單元化。一單元為教材中一章的知識，再按方面將其分為若干課時進行教學，如高一地理劃分為8個單元（上、下冊各4個單元，每個單元又分為若干"課"。每"課 "由課文（包括圖像、圖表等）和課文后的"活動"構(gòu)成； 有的"課"在課文部分還安排有"閱讀材料"。

3.3 教學結(jié)構(gòu)立體化。每課時內(nèi)容由知識體系、知識聯(lián)系和理論分析三部分構(gòu)成。知識體系讓學生了解地理概貌，掌握知識整體要點。知識聯(lián)系使學生理解地理事物的因果關(guān)系或認識一地理現(xiàn)象的縱向聯(lián)系。理論分析以典型的地理現(xiàn)象為重點，逐步培養(yǎng)學生分析、比較、綜合能力。

3.4 教學手段多樣化。傳統(tǒng)的"一本課本，一支粉筆，一張嘴巴"很難再現(xiàn)地理的生動現(xiàn)象和濃厚的學科氛圍，而多樣的化的教學手段，既重視傳統(tǒng)的教師語言、表情、體態(tài)的表現(xiàn)功能，又重視引進電化教學手段，利用方位圖、活動地圖、結(jié)構(gòu)圖示、活動表格以及影片、圖畫等，使學生立體直觀地感知地理 ，生動形象地掌握地理，達到提高地理教學效果的目的。

3.5 知識板書結(jié)構(gòu)化。知識體系必須通過板書形式體現(xiàn)出來，以幫助先生掌握知識，理清關(guān)系，"立體教學"板書結(jié)構(gòu)要求：一是知識整體結(jié)構(gòu)化。要求突出系統(tǒng)，展現(xiàn)過程，明確要點；二是知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。要求突出主題，體現(xiàn)彼此聯(lián)系，明確相關(guān)的知識點等。

3.6 教學過程雙向化。在運用多種教學手段，使學生立體現(xiàn)象第感知地理的同時，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。力戒教師一言堂。"立體教學"強調(diào)師生的雙邊活動，貫穿課堂教學的始終，教師主要是啟發(fā)、設(shè)疑、精講、小結(jié)，引導學生思考、討論、釋疑、理解，并通過典型訓練，強化鞏固，形成技能。落實情感價值觀，思想教育目標時，同樣要注意以情動人，因勢利導，調(diào)動學生的情感意識，激發(fā)學生的感情共鳴，達到潛移默化，自然形成良好道德觀的教學目標。

總之，"立體教學"力圖完整地體現(xiàn)新課標的要求，落實大綱、課標的教學目標，努力展現(xiàn)地理的生動形象，使學生感知地理氛圍，多角度地認識地理現(xiàn)象，以激發(fā)學生的興趣，形成完美品德，提高分析應(yīng)用能力，這對于提高課堂教學效率，全面提高學生的基本素質(zhì)，將發(fā)揮重要的積極的作用。