【摘 要】在物質條件豐富、教育資源優(yōu)質的今天，針對當代大學生國防意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，本文基于對當代大學生思想政治教育工作中國防教育情況的調查和研究，查閱了大量文獻，闡述國防教育在思想政治教育工作中重要性，并提出了完善教育長效機制、緊密結合學生活動、拓展利用網(wǎng)絡平臺、增開相關選修課程、列入考核評價標準多種提高國防教育質量的途徑和方法。

【關鍵詞】大學生；國防教育；思想教育；教育體制

【作者簡介】周爽（1985—），女，吉林四平人，工學碩士，中國礦業(yè)大學輔導員，助教。

目前所有在校本科生以90后大學生為主，他們生活在經濟比較發(fā)達的時代，享受著優(yōu)于以往的物質生活條件和優(yōu)質的教育資源。但是復雜多變的社會環(huán)境使部分90后大學生變得個性張揚、功利心強、價值觀扭曲、社會責任感較弱。雖然有思想、有個性、有追求，但國防意識相對缺乏。所以要培養(yǎng)更多的國家棟梁之才，務必普及國防知識、重視國防教育。因此國防教育在當代大學生的思想教育中應列為重中之重。

一、充分發(fā)揮大學生軍事技能訓練的國防教育作用

當今世界，多數(shù)國家都非常重視大學生軍事訓練，并將其作為加強國防建設社的重要措施。例如在英國，國防部預備役在全國數(shù)十所大學中設立陸軍軍官訓練團、海軍訓練中心和空軍飛行中隊，分別負責所在地區(qū)幾所大學學生的軍事訓練和宣傳工作。當然在中國所有高校在新生入學期間必須要參加軍事技能訓練，但是效果并不明顯，主要原因有以下幾點：

1.大學生軍訓觀念存在偏頗。近年來由于受教育體制改革和社會思潮多元化的影響，部分高校和學生對大學生軍訓的內涵、戰(zhàn)略意義缺乏全面深刻的認識，導致了軍訓目的上的偏頗，影響和制約了大學生軍訓質量的提高。

2.理論與實踐不統(tǒng)一。不統(tǒng)一性主要表現(xiàn)在兩方面：一是理論滯后于實踐的時間不統(tǒng)一，二是理論不聯(lián)系實踐的邏輯不統(tǒng)一，這樣就導致大學生不理解軍事技能訓練的目的.

3.管理力度不夠。部分學校的軍事技能訓練傾向于“形式化”，軍官會按照學校的具體安排縮短訓練時間、放松訓練效果，并沒有充分體現(xiàn)中國軍隊的務實、干練。

因此，要想充分發(fā)揮大學生軍訓軍事育人功能的顯著作用，就要求我們在工作中凝心聚力，在軍訓的特殊環(huán)境中緊緊扭住育人這個主題做文章，使理論連理論聯(lián)，戰(zhàn)略導向目的，努力培養(yǎng)出國家需要、社會滿意的人才。

二、增強國防教育與學生活動開展的緊密結合

高等院校是大學生生活和學習的重要平臺，因此，高校本身從領導階層就應該高度重視國防教育，充分意識到國防教育的重要性和必要性。

學生活動作為學生工作開展的主要方式，是學生拓寬人際交往、增強個人素質的重要途徑。因此將國防教育與學生工作緊密結合是開展國防教育的新途徑、新方式?；顒邮菍W生工作的主要載體之一，日常開展的活動深入到大學生活的各個環(huán)節(jié)，國防教育也應該入目、入耳、入心。

胡錦濤總書記也多次強調指出通過國防教育活動在大學生中弘揚愛國精神。讓我們的學生自主愛國，以弘揚中華民族精神為自豪，并有誓死保衛(wèi)和建設我們國家的意識和精神。

三、利用網(wǎng)絡平臺拓展新式高校國防教育途徑

網(wǎng)絡是大學生國防教育的新載體被稱為“第四媒體”的網(wǎng)絡，具有內容的龐雜性、方式的交互性、手段的兼容性等特點，為大學生國防教育提供了重要機遇。而網(wǎng)絡在大學國防教育中的應用雖然提供了便捷，卻要注意以下事項。

首先，必須切實加強網(wǎng)絡載體建設，牢牢把握國防教育主動權，主動占領國防網(wǎng)絡教育的新陣地，使得網(wǎng)絡成為弘揚和培育大學生民族精神的有效途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)開展國防教育，有利于創(chuàng)造良好的學習情境，不斷拓展大學生國防教育的渠道與空間。

其次，利用互聯(lián)網(wǎng)制作主題鮮明、個性突出、適應青年特點的，融知識性、趣味性于一體的國防網(wǎng)站和網(wǎng)頁，適時地開展一系列網(wǎng)絡競賽，給各個高校提供主承辦的平臺，形成國防活動高校熱的局面。

再次，國防教育要關注學生網(wǎng)上學習的動態(tài)與網(wǎng)絡資源的整合。注重網(wǎng)上溝通與交流，及時解決學生提出的軍事問題，借助網(wǎng)絡平臺開展國防的交流與討論，形成網(wǎng)絡連接的國防教育中介。

四、適當增加開展研究性國防教育類選修課程

研究性學習教學模式，一方面應用在一些目前國防教育理論界尚未研究到位或有爭鳴的課題領域，另一方面是給那些對國防建設有著濃厚興趣的同學提供一個發(fā)展自己的平臺與空間。而在高校開展研究性學習教學選修模式的優(yōu)勢具體體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，培養(yǎng)學生獨立思考國防問題能力。研究性學習確立了教育對象在國防教育中的主體地位，要求學生不拘泥于已有的結論，對問題進行創(chuàng)造性求解。因此，在國防教育中運用研究性學習的教學模式，能夠開拓學生的思維，培養(yǎng)學生獨立思考國防問題的能力。

第二，培養(yǎng)學生研究國防問題的興趣。人的探究興趣是可以培養(yǎng)的。研究性學習以國防問題提出和求解為中心，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中發(fā)展探究國防問題的興趣。

五、將國防素質列入大學生個人素質評價標準

美國著名教育家布盧姆提出，教育評價的功能在于促進。將國防素質列入學生個人素質評價標準，這不僅有利于促進高校進行國防教育，而且也有利于完善學生個人素質評價體系。

具體的、行為化和可操作化的國防素質評價標準是保證高校國防教育進行并達到預期目標的措施。一套正確、科學的國防素質評價標準的構建，會促進高校國防教育活動逐步科學化和系統(tǒng)化。

具體的、行為化和可操作化的國防素質評價標準，有利于調動學生全面提高個人素質的主動性。一個科學的國防素質評價標準，這對學生的學習有導向和激勵的作用，使其克服學習中的惰性，主動學習。

振奮和培養(yǎng)民族精神，首先要培養(yǎng)全民的國防意識，進行國防教育。國防教育的核心是愛國主義教育，愛國主義是一個國家、民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱。而在高校推行國防教育是有利的切入點，是普及全員國防教育的有效途徑。因此國防教育在高校思想政治教育中意義重大。

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