田樂(lè)

摘 要：《信息技術(shù)課程》和中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的總體目標(biāo)是提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方法將直接影響學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師要了解新課改教學(xué)要求和教學(xué)特點(diǎn)，探究多元化教學(xué)方法，圍繞如何增加信息技術(shù)課的課堂氛圍、提高學(xué)生接收信息技術(shù)知識(shí)的能力以及強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；學(xué)業(yè)水平測(cè)試；信息素養(yǎng)；多元教學(xué)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)等相關(guān)電子工具已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾畔⑵脚_(tái)，高中信息技術(shù)課程已成為重要的基礎(chǔ)課程，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試也成為全面檢查和認(rèn)定是否達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

一、正確把握新課改標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)新課改教學(xué)要求

《江蘇省普通高中信息課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》以《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的《信息技術(shù)課程》的模塊為單元，對(duì)各模塊中每一主題的教學(xué)內(nèi)容逐條分解、細(xì)化和補(bǔ)充，從廣度和深度兩方面進(jìn)行界定，并提出了明確、具體的教學(xué)要求。“必修模塊”和“選修模塊”是江蘇省普通高中信息技術(shù)課程的兩大構(gòu)建元素。“必修模塊”有四個(gè)主題：“信息獲取”“信息加工與表達(dá)”“信息資源管理”和“信息技術(shù)與社會(huì)”，旨在“通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，交流思想，開(kāi)展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題；理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀(guān)”。“選修模塊”則主要由“算法與程序設(shè)計(jì)”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”三大內(nèi)容組成。如在信息資源管理的課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾?，了解?dāng)前常見(jiàn)的信息資源管理的目的與方法，通過(guò)使用常見(jiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，感受利用數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)、管理大量數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)的解剖分析，了解使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想與方法。

二、注重把握教學(xué)特點(diǎn)，努力提高學(xué)業(yè)水平測(cè)試質(zhì)量

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，針對(duì)必修模塊和選修模塊的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握情況，制訂和完善教學(xué)方案。如在信息資源管理課程教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)信息資源管理實(shí)際操作和運(yùn)用能力，可以通過(guò)實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾欤寣W(xué)生了解當(dāng)前常見(jiàn)的信息資源管理的方法和特點(diǎn)，分析其合理性；通過(guò)使用常見(jiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，讓學(xué)生感受利用數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)、管理大量數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢(shì)。又如引導(dǎo)學(xué)生研究建立數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)計(jì)建立數(shù)據(jù)庫(kù)的方案，讓學(xué)生切身體驗(yàn)信息資源管理的方法，使學(xué)生從中找到信息技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律和自身存在的差異。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的解決開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，組織小組間、學(xué)生間的交流和討論活動(dòng)，使學(xué)生掌握高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)不同特點(diǎn)的學(xué)生的良好信息素養(yǎng)。

三、突出多元化教學(xué)方法，著力提高學(xué)生信息素養(yǎng)

信息技術(shù)的教學(xué)目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起到不同的效果。

一是知識(shí)與技能掌握。信息技術(shù)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求學(xué)生理解信息的含義，懂得信息技術(shù)的概念、基本特征和相應(yīng)的主要工作原理。教學(xué)中，教師除讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)、程序語(yǔ)言等內(nèi)容外，還需增加實(shí)用性軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生學(xué)會(huì)掌握windows、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊及常用工具軟件等的實(shí)用性知識(shí)；要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息、利用信息，對(duì)信息進(jìn)行合理的加工、管理，注重信息技術(shù)課程與社會(huì)實(shí)際的融合。

二是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，還需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有對(duì)信息的選擇能力、創(chuàng)造能力。主要包含兩方面：（1）會(huì)使用一系列的信息技術(shù)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、多媒體工具等來(lái)獲取信息資源，從而幫助其他課程的學(xué)習(xí)，或者通過(guò)信息資源的搜集和運(yùn)用，獨(dú)立分析問(wèn)題，解決相關(guān)課程的疑難點(diǎn)，并完成相應(yīng)的任務(wù)。（2）會(huì)獨(dú)立、或者在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的情況下，能準(zhǔn)確地識(shí)別、分析和評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和可靠性，能判斷信息的來(lái)源和有用性，從而更好地利用信息。因此，要求學(xué)生具備良好的自我學(xué)習(xí)能力，更新知識(shí)系統(tǒng)的能力，對(duì)問(wèn)題有良好的鑒別和分析水平，同時(shí)有一定處理問(wèn)題的能力，這也是學(xué)業(yè)水平測(cè)試中重要要求之一。

三是價(jià)值觀(guān)和情感意識(shí)樹(shù)立。信息技術(shù)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的同時(shí)，也需要增強(qiáng)對(duì)信息的情感。教育的最終目的是“育人”，其不僅僅要求學(xué)生掌握知識(shí)技能，也要求學(xué)生樹(shù)立正確的、積極的信息價(jià)值觀(guān)。具體有以下三個(gè)方面：（1）具有一定的信息意識(shí)，能掌握信息技術(shù)的發(fā)展變化趨勢(shì)以及其對(duì)社會(huì)和工作各方面的影響。（2）樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，懂得一定的法律知識(shí)和道德行為準(zhǔn)則，能正確地對(duì)待信息技術(shù)，充分利用它。（3）懂得一定信息技術(shù)所包含的文化內(nèi)涵，有一定的情感意識(shí)，可以積極主動(dòng)地投入到對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，融入到信息技術(shù)的體系內(nèi)，保持對(duì)其一定的求知欲。

總之，中學(xué)生的信息素養(yǎng)水平在很大的程度上決定了未來(lái)建設(shè)者的素養(yǎng)。在今后的發(fā)展中，多元教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在多個(gè)層面進(jìn)行下去，而不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于考試。如何完善現(xiàn)有的教學(xué)體制，使教學(xué)方法真正有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力，還有待研究。