朱仕燕

摘 要：教師要充分發(fā)揮評價的激勵功能和導向功能，使全體學生達到全面發(fā)展。在教學實踐中，結(jié)合小學語文教學及小學生的心理年齡特點，積極運用發(fā)展性評價，促進學生全面健康地成長。

關(guān)鍵詞：教學評價；激勵；多元化；過程

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！憋@然，發(fā)展性評價是面向全體學生、面向?qū)W生的發(fā)展、面向?qū)W生的未來的評價。在評價方式上，它強調(diào)多樣化；在評價對象上，它強調(diào)全體學生參加；在評價人員上，它提倡學校、教師、學生、家長等多元化參與；在評價結(jié)果上，它以改進教學方法、提高教學質(zhì)量、促進全體學生全面發(fā)展為目的。因此，教師要充分發(fā)揮評價的激勵功能和導向功能，使全體學生達到全面發(fā)展。在教學實踐中，我結(jié)合小學語文教學及小學生的心理年齡特點，積極運用發(fā)展性評價，促進學生全面健康地成長。

一、在課堂教學中引入發(fā)展性評價，培養(yǎng)學生的學習興趣

在語文課上，教師需要引導學生通過對文本的閱讀感悟達到內(nèi)化語言、積累語言的目的，所以通過朗讀讓學生自己讀懂課文，學會學習，在讀過之后讓學生參與評價，對提高朗讀水平和理解能力有很大的幫助。在教學過程中，教師恰到好處地運用發(fā)展性評價手段，能使學生始終保持濃厚的學習興趣。

例如，在教《埃及的金字塔》一課時，為激發(fā)學生的學習興趣，我首先設(shè)問：“讀了課文的標題之后你產(chǎn)生了哪些疑問？”學生經(jīng)過幾分鐘的思考紛紛舉手，有的問：“埃及在什么地方？”有的問：“埃及的金字塔是什么樣子的？”還有的說：“埃及的金字塔是誰建造的？”……我抓住時機鼓勵同學們說：“大家提的問題非常好，這正是我們這節(jié)課需要解決的?，F(xiàn)在讓我們帶著這些問題仔細地讀課文，看誰能最先找到問題的答案?！蔽业脑捯魟偮?，教室里馬上響起朗朗的讀書聲。然后，我提出了這樣的要求：“以前都是老師提問大家回答，今天咱們變個樣。誰能像老師那樣對課文提出問題呢？”經(jīng)過片刻的沉默，同學們陸續(xù)舉起手來。剛開始提的問題比較淺顯，缺乏針對性，但這畢竟是學生通過動腦筋自己提出的問題，所以我及時給予肯定和表揚。漸漸地，學生思路打開了，問題越提越明確，也越來越有思考價值，尤其是學習積極性空前高漲。

二、采取多種評價形式，調(diào)動學生學習的積極性

為了調(diào)動學生的積極性，我采取了多種評價方式，目的是減輕學生的壓力，讓學生學得輕松，學得自信。

1.建立“成長足跡”星光燦爛園地

我利用教室后黑板設(shè)立“成長足跡”星光燦爛園地，隨時對學生愛好特長、學習習慣、勞動與衛(wèi)生等方面的成績進行評價，設(shè)計了以下內(nèi)容：“我是小作家”“我的作業(yè)最棒”“小小舞臺展示”“我是小小朗誦家”。正所謂：評價時時有，天天有。獎勵主要以獎小紅星的形式出現(xiàn)。這些生動有趣、形象直觀的評價方法，學生們都十分喜歡。

2.“小明星”傳喜報

“小明星”傳喜報，是讓學生嘗試成功的快樂，項項評價都有小明星若干名，當學生被評為各種小明星時，教師及時向?qū)W生和家長發(fā)喜報，喜報上蓋某項小明星的章，學生看到對自己的鼓勵，聽著家長的表揚，倍感高興，自信心、自豪感油然而生。同時也使家長感到非常欣慰，有的家長說：“獎勵孩子筆和本不如給他們一張小小的喜報，因為這是花錢買不到的東西。我們家長看著心里高興呀！”

3.創(chuàng)建星級作業(yè)

為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，鼓勵他們認真完成作業(yè)，我在作業(yè)批改上采取星級制。清楚工整、全部正確的為一等，給印三顆星；正確但不太工整的給印兩顆星；比較差的給一顆星。四周進行一次作業(yè)評比，評出10名得星最多的同學，并發(fā)喜報，表示祝賀，這樣大大調(diào)動了學生的積極性，他們盼著寫作業(yè)，努力得星，同學之間有一種無形的競爭力。

4.建立“連心橋”評價冊

“連心橋”評價冊設(shè)立教師評價、學生自評、家長評價、一周備忘錄等項目。從星期一到星期五每天針對自身的情況學生給自己記一份備忘錄。一周下來給自己一個評價，再結(jié)合老師和家長的評價，看看自己在哪些方面進步了，在哪些方面還需要繼續(xù)努力，從而明確下一周的奮斗目標。小小評價冊記錄著孩子們成長的足跡，激勵著他們不斷向更高的目標邁進。這個小小的評價冊成為教師、家長和學生之間的一條紐帶，既可以通過它及時和家長溝通，了解孩子的一些家庭狀況，也可以洞察孩子的心理、想法，更可以促進師生間心與心的交流。

“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，是對評價改革的重大突破，用發(fā)展性評價來評價學生，評價是全面的、是立體的，學生從中得到的是激勵，是鼓舞，是成就感，是良好的人際關(guān)系，是健康成長的快樂。讓我們共同關(guān)愛學生生命成長，為學生營造生命化、生本化、多元化、藝術(shù)化的評價環(huán)境，讓“評價”走進孩子的“心靈”，讓我們充分發(fā)揮發(fā)展性評價的功能，讓學生在學習中獲得可持續(xù)發(fā)展，為孩子的終身發(fā)展奠基！

（作者單位 江蘇省揚州市三元橋小學）

編輯 白志偉