鄭凌玥

摘 要：在高考一輪復(fù)習(xí)過程中，以必修4第二單元閱讀課文A pioneer for all people為例，在“課文深讀”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“支架教學(xué)”理論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，并通過初稿、修改，使學(xué)生將課文有效句式、有效結(jié)構(gòu)運(yùn)用到自己的文章中去。

關(guān)鍵詞：課文深讀；支架式教學(xué)；英語寫作

一、問題的提出

所謂深讀，即對課文材料進(jìn)行深層的剖析，從中再讀，通過感悟動(dòng)詞、形容詞、名詞等再為寫作打好基礎(chǔ)?！吧钭x的內(nèi)涵，就是從

所復(fù)習(xí)課文中選擇一段200～500詞的語料，從閱讀、語法與詞匯、完形填空、書面表達(dá)、聽力五個(gè)維度，對這段課文進(jìn)行深度復(fù)習(xí)，把這段課文讀透、學(xué)透，使之成為學(xué)生考試過程中可以回憶、支撐考試做題的語料?！保斪訂枺?/p>

支架教學(xué)理論則是指教師依據(jù)學(xué)生的具體情況，提供適時(shí)的幫助、指導(dǎo)和必要的信息渠道，隨著學(xué)生的發(fā)展，逐步減少幫助，發(fā)展其獨(dú)立解決問題的能力。

筆者學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)薄弱，擁有的詞匯量較小，從語法、閱讀到寫作，教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累，究其根源，還是基礎(chǔ)的問題。根據(jù)學(xué)生情況，筆者認(rèn)為，在一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該把“深讀備考”和“支架理論”相結(jié)合，為學(xué)生搭建有效的語言支架，從而有效提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

二、對“課文深讀”的一輪復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.對現(xiàn)有一輪備考現(xiàn)狀的安排

在高三第一學(xué)期開學(xué)初，我校高三英語備課組制訂出2+1模

式的一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。2+1模式，即每個(gè)單元用2節(jié)課進(jìn)行課文深讀復(fù)習(xí)和配套練習(xí)冊的學(xué)習(xí)，1節(jié)課進(jìn)行課時(shí)作業(yè)（包含15個(gè)單選，1個(gè)完型，1個(gè)閱讀理解）。筆者對必修四的第一單元課文重新設(shè)計(jì)編排，以期通過課文深讀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯、短語及其用法的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)深讀課效率最大化。

2.教材分析

必修四第二單元閱讀主要是介紹中國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平和他的巨大貢獻(xiàn)。全文共分為四個(gè)自然段，整篇課文共包含21個(gè)新課標(biāo)詞匯，其中動(dòng)詞5個(gè)，名詞8個(gè)，形容詞3個(gè)，副詞1個(gè)，短語4個(gè)。

三、利用“支架理論”進(jìn)行“課文深讀”的實(shí)施策略

1.語篇導(dǎo)讀建構(gòu)文章結(jié)構(gòu)“支架”

（1）段意配對建構(gòu)課文結(jié)構(gòu)“支架”

主旨大意題是高考的一個(gè)重要閱讀題型。主旨大意題主要是測試考生對一篇文章或一段文字的深層理解程度及在速讀中準(zhǔn)確把握文章主旨大意的能力。一般針對某一語段或某一語篇的主題標(biāo)題或目的設(shè)題。而段意配對題不僅能夠鍛煉考生的概括能力，而且降低了難度，同時(shí)能對新課標(biāo)詞匯有效地喚醒。

（2）利用“課文深讀”建立寫作“支架”

必修4的Unit 2課文A pioneer for all people介紹了袁隆平的生平，是人物類寫作的很好的寫作范本，如何利用好這篇課文進(jìn)行任務(wù)寫作，是這篇課文深讀的亮點(diǎn)。通過建立人物名片，需要深讀課文第一段，而名片式填空，能幫助學(xué)生梳理人物的寫作信息，所以，筆者設(shè)計(jì)通過填空，再次激活新課標(biāo)詞匯，如sunburnt，更重要的是強(qiáng)調(diào)了人物寫作的步驟，從姓名→國籍→職業(yè)→外貌→貢獻(xiàn)，為下一步寫作打好基礎(chǔ)。

（3）深讀課文，建立語言“支架”

品味優(yōu)秀句子，體會文章內(nèi)涵。

從“his sunburnt face and arms and his slim，strong body are just like those of millions of Chinese farmers，for whom he has struggled for the past five decades.”中體味定語從句的妙用。

從“Since then，finding ways to grow more rice has been his life

goal.”中體味動(dòng)名詞作主語的妙用，這一點(diǎn)學(xué)生在平時(shí)寫作中非常容易犯錯(cuò)。

讓學(xué)生在課文中找出可以運(yùn)用于寫作的連詞、副詞和短語，如although，however，since then，thanks to，as...as，especially等。

2.寫作練習(xí)

在寫作支架打好之后，課時(shí)可以分為兩節(jié)：利用后半節(jié)課展示寫作任務(wù)，第二節(jié)課進(jìn)行文章修改和優(yōu)化。

（1）展示寫作任務(wù)

在鋪墊打好之后，展示今天的寫作任務(wù)。為此筆者特意編寫了如下作文：

李娜，于1982年出生于湖北孝感，身高172cm，皮膚微黑。她是中國最著名的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員之一，6歲在父親的安排下開始學(xué)習(xí)羽毛球，但之后她發(fā)現(xiàn)自己更喜歡網(wǎng)球，于是毅然決定練習(xí)網(wǎng)球；1999年成為職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員；2011年獲法網(wǎng)公開賽女單冠軍；是自信和刻苦訓(xùn)練使得她成功。

（2）學(xué)生寫作草稿

Li Na is a famous tennis player of China.She was born in 1982 in Xiaogan，Hubei Province，and she very likes tennis.She has a sunburnt face，and she was 172cm tall.

When she was 6 years old，she began to study badminton，but later，she found she liked tennis better.So she began to study tennis.In 1999，she became a professional tennis player，and in 2011，she got the single title of the French Open Championship.