崔海霞

摘 要：在當(dāng)前，有許多學(xué)者都提出，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不僅直接影響到教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力及綜合數(shù)質(zhì)的提高具有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：興趣；感情鏈；精心備課；巧設(shè)情境語(yǔ)言生動(dòng)；靈活作業(yè)；兼顧課內(nèi)外

著名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是思維的動(dòng)因之一。知識(shí)不是教會(huì)的，無(wú)論是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，還是智力能力的發(fā)展、情感意志的培養(yǎng)，都必須通過(guò)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐，離開(kāi)了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)千方百計(jì)去激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)，有興趣學(xué)，帶著興趣去不斷去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。而作為一名從事教學(xué)一線的教師，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、培養(yǎng)好師生之間的感情鏈

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！边@表明在教學(xué)活動(dòng)中，師生應(yīng)是一個(gè)整體。只有當(dāng)整體的感情達(dá)到共振時(shí)，教師才會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生才能在興奮的狀態(tài)下接受得最快最好。因此，教師要用包容關(guān)愛(ài)的心從學(xué)生的心理角度和年齡角度出發(fā)去貼近學(xué)生，用微笑或贊賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生，從心靈深處打動(dòng)學(xué)生。這樣，有一個(gè)好的感情交流氛圍，才能有一個(gè)好的知識(shí)傳授氛圍。學(xué)生會(huì)由喜歡并接受任課教師進(jìn)而喜歡并接受他所傳授的這門學(xué)科。

二、精心組織并準(zhǔn)備每一堂課

教師應(yīng)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真地組織并準(zhǔn)備每一堂課。要對(duì)所傳授的教學(xué)內(nèi)容做到滾瓜爛熟，這樣在實(shí)際教學(xué)中，才能根據(jù)本堂課的實(shí)際情況做到有的放矢、收放自如：對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)從不同角度設(shè)計(jì)成不同類型、不同層次的問(wèn)題，復(fù)習(xí)舊知，領(lǐng)會(huì)新知，進(jìn)而能理解貫通、達(dá)到突破；在統(tǒng)領(lǐng)全局的基礎(chǔ)上把涉及這些知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題分類歸納、變形組合；提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，給我們的教學(xué)帶來(lái)意外收獲。還要破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)，并充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)他們分析、解決問(wèn)題和動(dòng)手的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提出問(wèn)題，培養(yǎng)探索求知精神。

三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到巧設(shè)情境、語(yǔ)言生動(dòng)

學(xué)生的積極思維往往由問(wèn)題誘發(fā)又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。因此我們應(yīng)針對(duì)教材與學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗膭?dòng)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、富有思考性的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。如，在講《平行四邊形的性質(zhì)》一課時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：課前讓學(xué)生做兩個(gè)全等的三角形涂上不同的顏色。上課時(shí)首先讓學(xué)生用這兩個(gè)全等三角形拼一個(gè)平行四邊形；其次利用已經(jīng)拼好的平行四邊形探究平行四邊形的邊、角、對(duì)角線的性質(zhì)并證明自己的結(jié)論。這樣學(xué)生很容易就想到了把平行四邊形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為全等三角形的問(wèn)題來(lái)研究，整節(jié)課的氣氛都很活躍，最后的效果不言而喻了。

四、打破常規(guī)，靈活地布置和批改作業(yè)，靈活地進(jìn)行檢測(cè)

作業(yè)對(duì)本堂的內(nèi)容起著回顧、總結(jié)的作用，這個(gè)環(huán)節(jié)處理得好，能起到理順知識(shí)、強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維的作用，因此在作業(yè)布置和批改上，教師不妨從本班的實(shí)際情況出發(fā)，在布置作業(yè)時(shí)可采取分層布置的方法把作業(yè)分成選做題和必做題，讓不同層次的學(xué)生都有所提高，并充分利用課堂剩余的時(shí)間或自習(xí)課和學(xué)生一起批改作業(yè)，學(xué)生做完作業(yè)后，迫切希望知道自己作業(yè)的對(duì)錯(cuò)情況，根據(jù)這一心理，可通過(guò)“同桌互改—個(gè)別人或個(gè)別小組宣讀答案—自查并自改”的流程來(lái)處理課外作業(yè)。部分簡(jiǎn)單的作業(yè)可以采用兵教兵、兵練兵的方法做到堂堂清、日日清。

五、注重課內(nèi)又兼顧課外

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，要不失時(shí)機(jī)地由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，指導(dǎo)學(xué)生研究科普讀物，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，了解我國(guó)在數(shù)學(xué)等自然科學(xué)方面取得的重大成果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是人們參加社會(huì)生活、從事生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)無(wú)一不用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是各門科學(xué)的基礎(chǔ)。這樣可增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的決心和信心。著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在讀中學(xué)時(shí)，其數(shù)學(xué)教師沈元經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行數(shù)學(xué)史的教育：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠?！闭沁@些催人奮進(jìn)的話在少年陳景潤(rùn)的心中播下了崇高理想的種子，激勵(lì)著他以濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志去奪取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的做法并不只限于這些。正所謂“教無(wú)定法，貴在得法”。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)道：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切?！敝灰跀?shù)學(xué)課堂中教師能運(yùn)用好一切靈感，結(jié)合本學(xué)科特色，在傳授知識(shí)的同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984-06.

[2]邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué).華東師大出版社，1990.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)額爾古納市第二中學(xué)）

？誗編輯 李 娜