徐九茍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊中的分?jǐn)?shù)乘除法方面的應(yīng)用題相關(guān)教學(xué)一直是老師們很頭疼的問題：花的時間最多，但教學(xué)效果并不理想。從初讀、細(xì)讀和再讀三個方面談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中運用讀的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；批劃性；逆向性；尋找性

作為小學(xué)教師，我們平時除了加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)外，最實在有效的方法就是加強(qiáng)應(yīng)用題的讀題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多讀。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生讀題？經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可以進(jìn)行如下嘗試：

一、初讀，即熟悉性地讀

讀清應(yīng)用題的每個字、每個詞，做到不添字、不漏字，知道這道題講了一件什么事，這是很重要的。讀完后，不看書想一想，用自己的語言說一說題目的意思。

二、細(xì)讀，即對應(yīng)用題反復(fù)地讀

讀出應(yīng)用題的突破口，讀出思路，讀出方法。細(xì)讀又可以分為批劃性地讀、尋找性地讀、逆向性地讀、替代型性讀等。

1.批劃性地讀

分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題中都有說明兩個量之間關(guān)系的句子，這些句子是應(yīng)用題的題眼、解題的突破點、是關(guān)鍵句，所以在分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的課堂教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵句的能力。如11冊分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，例2“小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的5/6，小新儲蓄的錢是小華的2/3，小新儲蓄了多少元？”題中“小華儲蓄的錢是小亮的5/6，小新儲蓄的錢是小華的2/3，”第一句把小華的存錢和小亮的存錢關(guān)系交代清楚了，第二句又說明了小新和小華存錢的關(guān)系，這兩句在題中缺一不可，所以它們是本題的關(guān)鍵句。在平時的課堂訓(xùn)練中，不但要培養(yǎng)學(xué)生找出關(guān)鍵句，還要在關(guān)鍵句下面畫上線，讓他們在動腦、動手的同時能進(jìn)一步理解題意。

2.尋找性地讀

不管是簡單的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題還是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，題中都有關(guān)鍵句，關(guān)鍵句中都有單位“1”的量，準(zhǔn)確找出單位“1”的量是解答分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的前提條件。讀關(guān)鍵句找單位“1”的方法一般有兩種：關(guān)鍵句中，分?jǐn)?shù)前面有個“的”，“的”字前面的量就是單位“1”的量；關(guān)鍵句中“比”“是”“占”“相當(dāng)于”字后面的量是單位“1”的量。掌握了找單位“1”的方法和規(guī)律，學(xué)生在實際做題中就避免了無從下手或猜測的尷尬。

3.逆向性地讀

有些乘除法應(yīng)用題的關(guān)鍵句比較復(fù)雜，學(xué)生比較難理解。如“今年比去年增加■”，單純對單位“1”的量進(jìn)行補(bǔ)充性地讀，“今年比去年增加了去年的■”還是不夠的，學(xué)生往往理解不清楚到底誰是去年的■，所以還應(yīng)該對它進(jìn)行逆向性地讀，“今年比去年增加了去年的■”，去年的■就是今年比去年增加的。

4.替代性地讀

有些學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的對應(yīng)分率容易找錯，可以進(jìn)行替代性地讀。如“甲比乙增加■”，學(xué)生能夠找出單位“1”是“比”后面的“乙”，那么也可以把“乙”用單位“1”替代進(jìn)去再讀一讀，讀成甲比“1”增加■，那么甲就是1+■。

三、再讀，在解答應(yīng)用題后一定要再讀一讀，看看每一步是否合理，是否符合題目的意思

分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題其實并不難，只要平時能腳踏實地扎扎實實地對學(xué)生進(jìn)行諸如此類的讀題訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，相信學(xué)生也一定能轉(zhuǎn)怕學(xué)厭學(xué)為樂學(xué)愛學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

樊愷.數(shù)學(xué)解題方法論[M].杭州大學(xué)出版社.

（作者單位 江西省樟樹市閣山鎮(zhèn)上陽小學(xué)）