卓晨

摘 要：在現(xiàn)有的條件下，結(jié)合多年的作文教學實踐，初步探究初中語文作文教學的出路，指出只有樹立開放的作文教學觀，通過指導(dǎo)學生學會閱讀積累、勤思探究、練筆等方法，才能有效提高學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學；閱讀；思考；練筆

一、初中生的寫作現(xiàn)狀與分析

《義務(wù)教育語文課程標準》指出作文教學應(yīng)“激發(fā)學生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞，表達自己的真情實感，提高學生認識生活的能力。”在教學之外，也時常聽到周圍一些家長朋友無奈地訴說：為什么孩子背的范文不少，可作文水平卻不見提高？忙著給孩子請老師、報輔導(dǎo)班學習寫作，可結(jié)果卻不盡如人意，到底哪里出問題了？

冷靜分析問題產(chǎn)生的原因，我們可以看到，手機的出現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)的普及一方面無限拓展了學生獲取信息的渠道，另一方面又在一定程度上壓縮了他們與社會、與生活建立起緊密聯(lián)系的實踐機會，大多數(shù)學生的活動空間較為有限。可令人憂心的是作文教學自身存在的不容回避的缺陷，由于升學考試中作文分值比重很大，作文異化成了追求升學率的敲門磚；而教材中的作文訓練大多是命題作文，導(dǎo)致學生作文的積極性被限制。于是乎為了拿高分，“缺氧”、“貧血”，言不由衷的應(yīng)試作文大行其道，泛濫成災(zāi)。

那么，在現(xiàn)有的條件下，作文教學的出路在哪里？筆者認為，作文教學應(yīng)走出應(yīng)試的誤區(qū)，引導(dǎo)學生自由地抒寫自己的真情實感，用最具歷史底蘊、文化內(nèi)涵的漢字反映生活，用那些從心靈深處流淌出來的文字打動人心。

二、改進作文教學的探索與心得

冰凍三尺，非一日之寒。作文教學是一項系統(tǒng)工程，涉及選材立意、篇章結(jié)構(gòu)、語法修辭等諸多要素，寫好作文需要長期的努力。筆者在多年的作文教學實踐中，嘗試著通過以下方法，幫助學生培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力，并取得了一定的效果。

1.多讀美文，豐富內(nèi)涵，重視積累，厚積薄發(fā)

新課標明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”大量的教學實踐證明，廣泛閱讀是增長知識的有效辦法之一，是學生獲得寫作范式的必由之路。閱讀能激發(fā)學生“對祖國的崇拜，對人的崇拜，對書的崇拜和對祖國的語言的崇拜?！保ㄌK霍姆林斯基語）但是要提高寫作水平，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的，還要通過指導(dǎo)學生自覺、有效地進行課外閱讀，為學生作文“開源引流”。

“勞于讀書，逸于寫作”，在引導(dǎo)學生多讀書的同時，還要讀“破”，這個“破”就是要理解、消化。唐朝詩人杜甫寫詩“下筆如有神”，他的重要經(jīng)驗之一是“讀書破萬卷”。讀書若能仔細涵詠，便會從中掌握一定的寫作規(guī)律，文章中好的語言也就可自然而然地運用到自己的作文里。這樣，讀和寫之間的渠道也就順理成章地溝通了。

此外，還要注意積累。古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音?！焙梦恼卤仨毐痴b，記不住，便不能變成自己的語言，背得多、背得熟，就會在規(guī)范的語言環(huán)境里受到潛移默化的影響，干巴巴的語言便可以漸漸生動起來，而且在不知不覺中，作文也會漸漸形成自己的風格。

經(jīng)過長期的閱讀訓練，不少學生反映，閱讀為他們打開了一扇通往人類思想與智慧寶庫的大門；若想在這座寶庫中撿拾更多的財寶，就必須仔細品味，潛心揣摩。我認為，當學生真正感受到閱讀的樂趣時，他們的精神世界和感情世界就會變得豐富而充盈；當他們從作品中讀出自我時，內(nèi)心自然會涌動創(chuàng)作的激情。

2.勤思深挖，點燃激情，突破常規(guī)，另辟蹊徑

法國思想家笛卡兒說：“我思故我在。”初中生正處在多思的季節(jié)，成長的道路上承載著浪漫的情思，美好的憧憬和成長的困惑，他們渴望傾訴，急于表達，這種心理需求就是最好的寫作內(nèi)驅(qū)力。不過，初中學生的心理特點又決定了他們對事物更多的是一種感性認識，缺少理性判斷，如此一來，引導(dǎo)學生多做深入思考與分析以挖掘生活的本質(zhì)就顯得格外重要。

在作文課上，我嘗試著通過設(shè)置疑問，引導(dǎo)學生突破常規(guī)，多角度、多方位分析問題，尋求解決問題的新方法，充分調(diào)動他們思維的積極性、主動性，并開展討論。這樣，學生的所思、所惑、所辨就轉(zhuǎn)化成他們寫作的素材。

看著學生在作文中表達出的真情實感，我感到很欣慰，他們用質(zhì)樸的語言為我描述著他們眼中的世界。傾聽這些發(fā)自心靈深處的童音，我覺得自己是天底下最幸福的人。

3.堅持練筆，培養(yǎng)習慣，提高能力，事半功倍

教師要引導(dǎo)學生關(guān)注生活與社會，不斷豐富自己的生活感受和人生體驗，練筆無疑是一種較好的訓練辦法。筆者在對學生進行課外練筆時，不要求體裁和題材，不要求嚴整的作文形式，只要求作文有較強的針對性。事實上，課外練筆解決了學生作文中寫什么像什么的問題。他們用自己的眼睛去觀察這個世界，用文字去反映這個豐富而變幻的世界。

同時，練筆也培養(yǎng)了學生持之以恒的毅力和良好的寫作習慣。由于課外練筆多了，學生的思想變得活躍了，心理上也不再抵觸寫作了。學生的作文能力通過練筆得到鞏固和強化，練筆中的問題又豐富了課堂教學的內(nèi)容，對改進作文課堂教學也很有幫助。

總之，在改進作文教學的摸索中，我深切地感受到只有堅定地樹立開放的作文教學觀，強化學生為主體的教學意識，找準激發(fā)學生寫作興趣的切入點和突破口，才能有效提高學生的寫作能力，打開學生寫作的新局面。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市第五中學）