倪炳旭 周巨英

【摘 要】為了提高學生的學習興趣，在教學過程中應以學生為主體，教師應該全面實施新課改來促進學生綜合素質的提高。本文通過素質教學與貼合實際教學深入探討了提高高中生物課堂教學效率的措施。

【關鍵詞】生物課堂；教學效率；素質教學；實際教學

傳統(tǒng)教學中，主要是關注學生的學習成績，有句話說：“分、分、分，學生的命根”，由此可見傳統(tǒng)教育的實質。而且有的學校在招生時也只注意到了學生的文化成績，而忽略了學生的綜合素質，由此出現(xiàn)了一系列的問題。例如，有的學生一味追求分數的提高，實施題海戰(zhàn)術，報許多補習班，最后不堪重負、精神崩潰或者離家出走。這樣的方式培養(yǎng)出來的只能是不健全的人格。而新課改要求學生全方面發(fā)展，注重探究式教學，使學生在寬松的氛圍中輕松、愉快地學習。在新課改下的教學過程中，不僅讓學生做學習的主人，而且還注重學生情感教育、德育教育以及為人處事的教育。教師努力給學生創(chuàng)造自然和諧的環(huán)境，讓學生在和老師平等的環(huán)境下，允許學生打斷老師的講課進程，提出對老師的講話和觀點的質疑，允許學生相互討論或者師生共同討論。這樣的學習環(huán)境和學習氛圍有利于消除師生間的隔閡，有利于調動學生學習積極性，使學生敢于提出問題，而不是讓問題積壓在心中導致問題越來越多。在這樣寬松的學習環(huán)境中，學生的創(chuàng)新意識就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、推進素質教育

1．改變教學觀念

傳統(tǒng)教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。在新課改的形勢下，教師必須改變教學觀念，摒棄舊有的教學方式，要充分理解新課改的教學理念，把學生作為教學的主體，教師只能起引導作用。生物學科是一個實驗科學，這就要求在教學過程中，教師要創(chuàng)設各種問題情景，引導學生自主思考、探究問題、互動式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有目的地對學生進行教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展營造平等、和諧的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中閃光的地方。高中生物新教材教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽開拓自己的思想，大膽去設計。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中只起到輔導的作用就可以了。在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。

2．教師要提高自身素質

在推動素質教育過程中，教師綜合素質的提高是十分必要的。在新課改教學中，教師只是起引導作用，在課堂上，學生可能會提出這樣那樣的問題，如果教師沒有充分的準備，沒有淵博的知識，教師可能就解決不了學生的問題，那么，師生互動這個環(huán)節(jié)就容易出問題。所以，教師就需要在學習專業(yè)知識的同時，努力學習其他學科的知識，拓寬自己的知識面，并學會先進的教學手段以及其他一些技能。比如，多媒體的應用、課件的制作、先進實驗儀器的使用、網絡搜索引擎的使用等。這些都有助于教師業(yè)務水平的提高，有利于教學的順利進行。

3．合理利用輔助教學工具

傳統(tǒng)教學過程中，除了教師一言堂之外，教學工具也就只有一根粉筆、一塊黑板。隨著科學技術的發(fā)展，教學工具越來越多元化，尤其是多媒體的使用，在生物教學中，有許多抽象的肉眼不可見的內容。如果用多媒體輔助教學，就可以讓抽象內容變得更直觀，更容易被接受，而且多媒體生動的畫面能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。但是，如果整節(jié)課都用多媒體教學的話，由于畫面的瞬時性，學生可能只記住一些生動畫面的內容，對于具體知識可能印象不是太深刻。所以，教學中一定要合理利用教學工具，不可讓教學工具“喧賓奪主”。

二、聯(lián)系學生實際進行教學設計

1．利用學生實際問題創(chuàng)設問題情境

在生物教學中，教師要重視理論聯(lián)系實際。根據新課程理念，學生所要探究的生物世界應該是存在于學生身邊地生物實際世界，是存在于學生生活中、與學生生活密切聯(lián)系的那些生物學知識。因此，教師要從學生生活實際出發(fā)來創(chuàng)設問題情境。例如，講“伴性遺傳”時采用提問式導入課題: “咱們班有沒有同學患色盲?”真巧，一個男生站起來說他患色盲。我又問他家里還有誰患色盲，他說他舅舅也是色盲。這時我告訴他們，我以前的一個男學生是色盲，他的外公也是色盲。學生們議論紛紛: “這是怎么回事?”我不急于解釋，又進一步發(fā)問: “你們聽說過哪個女孩患色盲嗎?”學生們面面相覷，搖頭擺手，底下又是一片議論聲: “真怪! 這究竟是怎么回事?”在學生們充滿期盼的目光中，教師真切的感受到他們強烈的求知欲，這樣導入新課，效果可想而知。教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。

2．選用學生實際問題作為探究自主學習的素材

倡導探究性學習是新課程改革的基本理念，而探究性學習本身也是將生物學的理論知識與現(xiàn)實生活實踐相結合的一種重要的教學方式。探究性學習是對傳統(tǒng)教學方式的一種改革。探究性學習更注重教師的引導，有效的探究性學習是以教師的有效指導為前提的，這就要求教師首先要注重理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，只有教師先做好理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系才能更好地引導學生進行聯(lián)系。如在“酶的特性”一節(jié)中，教師可展示一袋加酶洗衣粉，首先讓學生注意洗衣粉上的使用說明，強調為什么這種洗衣粉要60℃ 以下的溫水中使用，那么我們平時使用此洗衣粉時，使用多少度的溫水其去污效果最好? 這樣就會引導學生聯(lián)系實際，以解決實際問題為目的對影響酶活性的因素進行一系列探究。像這樣讓學生探究現(xiàn)實生活中的問題，將探究的問題與現(xiàn)實相結合，不僅有助于提高探究興趣，而且有助于體會生物學與社會的關系，提高他們參與社會的能力。

三、結語

新的教學觀念有利于教師進行探究式教學，也有利于師生互動和生生互動，但是在教學過程中一定要注意，問題的設置是為了充分調動學生的學習興趣和積極性，教師切忌放棄不了傳統(tǒng)教學中的教學模式，一味地實施“填鴨”教學，而忽略了新課改的基本理念。教師一定要轉變觀念，提高自身綜合素質，改變以往的教學模式，努力使自己跟上時代步伐，全面實施新課改，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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