馮松勝

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們與地理環(huán)境的關(guān)系日益密切。地理教學所承載的提高科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生能力等功能也愈加顯得重要。加強地理課堂學習有效性研究也就有了重要意義。本文首先分析了對初中地理課堂有效教學研究的意義，其次對有效教學的原則進行了探討，最后提出了相關(guān)的對策和具體操作方法。

【關(guān)鍵詞】地理教學；有效；策略

一、加強初中地理課堂有效性的意義

地理新課程標準提出以下基本理念：學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。為達到這一教學目的，更應該注重課堂教學有效性。加強對初中地理課堂有效教學策略是在符合初中地理學科特點的情況下的地理課程改革的需要，對初中課堂教學有效策略的研究不僅可提高教學的質(zhì)量，同時也有利于地理教師自身的發(fā)展，而且還為有效教學理論完善與發(fā)展提供經(jīng)驗依據(jù)。

二、地理課堂有效教學策略的原則

1.要樹立正確的教學指導思想

教學策略總是受一定教學思想、教學觀念支配和規(guī)范的，教學策略的運用能否達到預期效果，關(guān)鍵在于是否有正確的思想指導。在錯誤的教學思想干擾下，無論采用什么樣的教學策略，都不可能達到最佳教學效果。

2.要樹立完整的觀點

每一種教學策略都有各自的功能、特點及應用范圍和具體條件，而且又有各自的局限性，為了更好地完成教學任務，達成教學目標，教師必須堅持完整的觀點，隨著教學進程、環(huán)節(jié)及具體情況的變化，注意各種教學策略之間的有機配合，充分發(fā)揮教學策略體系的整體綜合功能。

3.要堅持以學生的主動自主學習為主

教學過程中，學生是學習的主體，教師的教是為了學生的學，是為了學生學會學習。教學的根本目的在于使學生學會作學習的主人，能自覺主動地學習，成為自我發(fā)展的主體。教學策略的運用應以此為根本指導思想，應通過采用各種有效的形式去調(diào)動學生學習的積極性、主動性和獨立性，引導學生通過自己積極的智力活動去掌握知識、發(fā)展能力、完善人格。

4.要尋求教學策略的多樣化配合和變通運用

教學過程是具體而復雜的，教學內(nèi)容是豐富多彩的，教學要完成的任務又是多方面的，因此實際教學過程，應當有多種策略，不可能一種策略一用到底，要根據(jù)不同的教學目標、不同的教學情境、不同的教學環(huán)節(jié)，采用不同的教學策略。從學生方面而言，必須根據(jù)學生的學習準備、認知風格、學習進度、學習技能等方面的個別差異來做出相應的變化和調(diào)整，以適應在班級教學中對學生進行個別指導的需要，要給每個學生提供盡可能多的參與教學活動的機會。因此，教學策略應呈現(xiàn)動態(tài)可調(diào)的結(jié)構(gòu)，教師要根據(jù)教學的實際情況創(chuàng)造性地組織教學，融會貫通地理解和運用多樣化的教學策略。

三、提高初中地理課堂有效教學策略

1.合理選擇教學材料，創(chuàng)設問題情境

選擇材料的策略，是指教師圍繞確定的創(chuàng)新教育目標精心選擇、設計、制作、組合具體適用的教學材料的策略。材料是學生感知和動手實踐的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的硬件，教師必須善于選擇教學材料。首先，教師要創(chuàng)造性地使用新教材，對教材資源進行二次開發(fā)。其次加強多學科知識在地理教學中的應用。例如在《氣溫和氣溫的分布》教學時，利用詩歌:“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！保ò拙右住洞罅炙绿一ā罚﹣碚f明地形與氣候的關(guān)系：氣溫隨著地勢的升高而降低。這一氣溫分布規(guī)律通過詩詞的表述，使抽象的理論概念變得直觀起來。

2.加強課堂活動形式的多樣性

設計地理課堂活動形式策略是指在地理教學中，為克服單一采用抽象符號形式進行教學的弊端，充分調(diào)動學生各種感官和認識要素，把感知學習與操作學習融合在一起的教學策略。地理課堂活動強調(diào)的是學生通過各種活動方式進行學習，它的使用范圍包括角色扮演、地理游戲、課堂辯論、合作探究、小組競賽等。該策略符合新課改所倡導的開放性、創(chuàng)造性的理念，符合未成年學生的心理特點，有利于改變教師單向傳導的教學過程，倡導師生共同合作完成教學任務，利于促使學生積極思維，激活他們的創(chuàng)造潛能。課堂活動形式有角色扮演、地理游戲、課堂辯論、合作探究等。

3.優(yōu)化教學管理，創(chuàng)設有效教學評價機制

地理課堂有效教學的推進，必然涉及課堂教學的評價問題。以學生為主體，體現(xiàn)過程與結(jié)果相結(jié)合，多種方式并舉，促進學生知識、情感、態(tài)度和價值觀同步發(fā)展，是建立教學評價新體系的基本內(nèi)容和要求。著重對地理教師課堂教學的基本素養(yǎng)及基本能力進行評價，發(fā)展性評價反映了地理課堂教學的改革理念和發(fā)展趨勢。地理課堂教學評價要體現(xiàn)學生為主體，采取多種評價方式，具體可考慮自評，他評，小組評價等等。

4.大力加強教師對地理課程資源的開發(fā)

構(gòu)建高效的地理課堂要充分重視課程資源的開發(fā)利用，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學生需求，只有擁有了豐富的教學資源才會在地理課堂上游刃有余。課程資源可分為有形、無形的課程資源。有形的課程資源如電腦、各種地球、地理模型、標本、音像資料、地理課件、相關(guān)的書籍等，這需要學校領(lǐng)導和有關(guān)部門的大力支持。但更重要的是地理教師要善于利用無形的地理教學資源，即非實物的教學資源，是指學生個人的生活經(jīng)歷、情感體驗等等。地理教師只有擁有了相應的教學資源，通過參與課程開發(fā)，教師和學生共同成為地理課程的創(chuàng)造者、生成者和主體，才能最終達到構(gòu)建高效地理課堂的目的。

5.積極建設學校地理課程資源庫

現(xiàn)階段的學校對地理課程重視不夠，提高地理課堂有效性應及時掌握學校地理課程資源的情況，分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建設學校地理課程資源庫。注意地理課程資源的積累和更新，特別是地理信息資源的積累，不斷擴大地理課程資源庫的容量，提高地理課程資源庫的質(zhì)量，是適應社會發(fā)展、科技進步的需要，也是地理教學自身發(fā)展的需要。

新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一場深刻的變革，是一次從教育理念到教學實踐的全面改革與創(chuàng)新。初中地理有效教學策略涉及的范圍很廣，只有在不斷的實踐和理論的發(fā)展中才能更加完善。

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