宋岑 韓涵

【摘要】造成學生學習成績差異的因素很多，從學生方面看，優(yōu)等生和后進生在學習動力方面的顯著差異是一個重要的因素。因此學習動力在數(shù)學教學中具有現(xiàn)實的積極意義。如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量，是數(shù)學教學的重要課題之一。

【關鍵詞】學習動力；學習興趣；數(shù)學教學

眾所周知，數(shù)學是三大基礎學科之一，在各時期課程中都占有重要地位。學好數(shù)學對學生以后的發(fā)展將會有深遠影響，它是學生在未來的自然科學、經(jīng)濟科學、社會科學和人文科學領域繼續(xù)深造的重要基礎。因此，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的動力，對于提高數(shù)學教學質(zhì)量是十分必要的。本文從較為特殊的角度來談談怎樣才能培養(yǎng)出學習數(shù)學的動力，提高學生的數(shù)學成績。

一、激發(fā)興趣，自主學習

興趣是事業(yè)成功的先導，也是激發(fā)學生學習熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關鍵。培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，可以幫助學生獲得積極的情感，形成重要的學習態(tài)度，對數(shù)學學習起到很大的促進作用。在數(shù)學教學中，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣都很濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快地發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生從機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。數(shù)學在培養(yǎng)學生興趣方面，也有自己的獨到之處。我認為可以在以下幾個方面挖掘數(shù)學本身的魅力：

1本心設計情景題

數(shù)學奧林匹克競賽曾經(jīng)風靡一時，盡管其存在增加學業(yè)負擔等諸多不合理的因素，但是它卻開創(chuàng)了一個優(yōu)秀的先河。打開任何一本奧數(shù)的輔導書，學生們都會被那些有趣的，但是卻很難解決的情景問題吸引住。適當?shù)匕堰@類題目引入數(shù)學課堂，是數(shù)學課培養(yǎng)自己“粉絲”的最大砝碼。老師的主要任務就是適當選擇和修改這些題目，使它們發(fā)揮出的效果并不僅僅在興趣培養(yǎng)上，也能體現(xiàn)在實際的教學任務上。

2筆學游戲互動

數(shù)學課的形式相對單一。物理化學有好玩的實驗，語文英文有豐富的視頻，而數(shù)學呢？其實，數(shù)學并不是沒有東西，而只是沒有得到人們的重視。古今中外，因為數(shù)論而衍生的趣味數(shù)學小游戲不計其數(shù)。是否可以利用課余時間，甚至像物理實驗那樣特地開辟一些課時來進行這些小游戲呢？這些游戲不僅可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，還可以培養(yǎng)他們解決問題的思考方法，適當開展對數(shù)學教學具有良好的促進作用。

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學以致用，因用而學。生活中需要數(shù)學的地方很多，尤其是一些速算的技巧最為常用。而一些社會熱點問題，比如核輻射、有毒氣體排放等等，更是可以利用到更高層次的數(shù)學知識。數(shù)學并沒有脫離實際，相反的，應用部分其實是數(shù)學的長處，我們要重新認識自身的優(yōu)缺點，把優(yōu)勢發(fā)揮出來。

二、合理競爭，品嘗成功

興趣只是學習動力的一個方面，因興趣產(chǎn)生的學習動力也有自身的局限性。初三、高三的數(shù)學課以題海戰(zhàn)術為主，再有興趣也不可能支撐多久，結(jié)果我們更多的是看到許多學生對于數(shù)學課的無奈和反感。

舉一個例子。網(wǎng)絡游戲?qū)⒆觽兊奈薮螅行┖⒆訛榱双@得玩網(wǎng)游的點卡，甚至不惜每天大強度地替別人練級刷裝備，并以此獲得報酬。是什么在支撐著他們繼續(xù)玩下去？答案是游戲中的競爭機制，他們在游戲中獲得了成功的體驗，此時興趣已經(jīng)不再是動力，追求成功才是他們的全部動力。

意識到這一點，如何在數(shù)學課上培養(yǎng)學生們的競爭意識，讓他們獲得成功的體驗，是維持學習動力的另一個關鍵因素。優(yōu)等生自不必說，他們可以靠競爭中的成功來保持住自己的學習動力，老師只需要從旁多觀察，及時發(fā)現(xiàn)一些突發(fā)問題即可。問題的關鍵在于后進生和中等生的培養(yǎng)，他們的特點是失敗多于成功，失去了對競爭的渴望。

1比綰聞嘌后進生的競爭意識

一般的鼓勵對于后進生來說意義不大。他們迫切需要的是成功的體驗，只有這樣才能從根本上改變他們悲觀的情緒。老師在平時多注意設置一些他們力所能及的題目，在他們解決問題后給予表揚和鼓勵才能獲得最佳的效果。另一方面，他們的悲觀情緒更多的來自班上的優(yōu)等生、中等生。老師給予再多的肯定和鼓勵，都難以比得上他們在某一時刻、某一方面戰(zhàn)勝優(yōu)等生時的喜悅。當這種事情發(fā)生時，會產(chǎn)生很微妙的結(jié)果，好的方向是后進生獲得了競爭的意識，優(yōu)等生獲得了危機感，促進他們自我完善。老師是否能在能力范圍內(nèi)有意識地促成這樣的事情發(fā)生，并引導它向好的方向發(fā)展，我認為是非常有必要深入研究的課題。

2比綰聞嘌中等生的競爭意識

中等生一般是教學對象中最為龐大的群體，他們的提高對整體教學效果的影響最大。首先，針對后進生的方法也可以運用在中等生身上。除此以外，我們必須根據(jù)中等生的自身特點提出針對性的方案，比如設立提高獎，加強他們的榮譽感；比如設立落后懲罰機制，加強他們的危機感。同時也要全方位地調(diào)動優(yōu)等生和后進生，形成一個競爭的有機整體。網(wǎng)絡游戲中不同等級的玩家之間相處得非常和諧，合理競爭。網(wǎng)絡游戲是如何做到這一點的？其中是不是有很多深層次的問題值得我們?nèi)ソ梃b呢？

三、調(diào)整心態(tài)，自我反省

米盧說過一句話，態(tài)度決定一切。而我這里要說，學生的心態(tài)決定學習動力。學生在學校學習，獲得所思所想，比老師們能考慮到的要多得多。很多時候，學生們因為某一個心結(jié)打不開，就會產(chǎn)生一系列的連鎖反應。尤其是在競爭機制下，如何正確面對其中孕育的負面情感，比如仇恨、過分優(yōu)越感等等，都是影響學習的重中之重。

在這里，不單單需要老師，還需要家長，乃至需要全社會的共同努力，才能引導學生們調(diào)整好心態(tài)。尤其讓他們養(yǎng)成良好的自我反省的習慣，遇到問題能夠善于思考，找到合適的解決問題的方法，并最終獲得無窮的學習動力。

【參考文獻】

［1］張思明，自永瀟。數(shù)學課題學習的實踐與探索［M］。北京：高等教育出版社，2003。

［2］章凱。興趣與學習：一個正在復興的研究領域［J］。寧波大學學報，2007（7）。