張法安

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)有一部分既枯燥乏味，又運算繁瑣，使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，尤其是高中數(shù)學(xué)，有相當(dāng)一部分的知識是比較抽象難懂的，許多時候只憑一張嘴，是說不清道不明的，如不等式解的討論、三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)、圓錐曲線、立體幾何中點線面的位置關(guān)系等等，于是出現(xiàn)了教師難教學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。但在信息極速發(fā)展的今天，多媒體計算機的出現(xiàn)、多媒軟件的出現(xiàn)及應(yīng)用，給教學(xué)帶來深刻的影響，引起了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的變化，引起了教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論的變革。多媒體引入課堂教學(xué)中是現(xiàn)代教學(xué)的一種必然趨勢，我在教學(xué)過程中有意識地運用了多媒體，“無聲”的時候多了，卻產(chǎn)生了此處“無聲”勝“有聲”的效果。

一、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的一種原動力，它能使學(xué)生在自覺的情況下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而要使學(xué)生有興趣，就要先把抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，讓學(xué)生能看得見摸得著，再從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這樣要創(chuàng)造形象逼真的教學(xué)情境，多媒體能達(dá)到這樣的效果，因為多媒體課件在課堂教學(xué)中能把圖、文、聲、像、影有機地結(jié)合起來，把只靠投影圖像或黑板尺規(guī)作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的動畫畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂及時有效f 反饋出來，將知識清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們能觀察發(fā)現(xiàn)知識，進而喜學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，從而在不知不覺中增長知識，陶冶情操。激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，就引發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，能最大限度地發(fā)展學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意和興趣，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力、求知探索的心理環(huán)境。例如，我在教學(xué)“雙曲線及性質(zhì)”時，教學(xué)一開始，通過多媒體課件播放《悲傷的雙曲線》MTV，立刻引起了學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，那一節(jié)課，學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，積極投入，收到了意想不到的效果。

二、運用多媒體課件化靜為動，激活學(xué)習(xí)思維

利用開發(fā)多媒體軟件，制作出生動有趣的畫面，可以把教材中靜的抽象的內(nèi)容，通過制成生動有趣的動畫變得形象直觀起來。現(xiàn)在的孩子普遍活潑好動，喜歡鮮活生動的東西。直觀生動，對學(xué)生的認(rèn)識具有催化作用，能創(chuàng)設(shè)出自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從形象直觀的觀察中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)了學(xué)生初步解決現(xiàn)實問題的能力。例如，我在教“雙曲線的幾何性質(zhì)”時，雙曲線的形成過程以及雙曲線的性質(zhì)、光學(xué)性質(zhì)，全部通過幾何畫板制成動畫，通過動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，有效地調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我又巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，結(jié)合歌曲及雙曲線的性質(zhì)，步步追問、激疑引趣，使學(xué)生產(chǎn)生了探索雙曲線性質(zhì)的情緒沖動。這一導(dǎo)入誘發(fā)了學(xué)生的參與意識，積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了求知欲，極有效地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生合作探究、合作學(xué)習(xí)

多媒體課件的動態(tài)感強，可激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，進一步發(fā)揮主體作用。我利用課件展示給學(xué)生一些問題，學(xué)生在課上或課下通過分組討論，積極探究，向縱深挖掘，從而開辟了許多數(shù)學(xué)新天地。通過合作學(xué)習(xí)，相互解答，創(chuàng)造出了比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)榱恕爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。各層次學(xué)生都表示能“吃得飽”“吃得好”。眼下，學(xué)生們以多媒體課件為紐帶，掀起了一個又一個學(xué)習(xí)高潮。

四、運用多媒體課件加大了課堂密度，減少了學(xué)生課下負(fù)擔(dān)

多媒體教學(xué)減少了老師的板書、解說，增加了圖形的形成發(fā)展過程和趨勢，更直觀形象。這樣節(jié)省了時間，用更多的時間進行一題多變、一題多解、多題一解的訓(xùn)練，教學(xué)密度就大了，效率就高了，既鞏固了新知識，又激發(fā)了思維，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體驗到成功的愉悅，學(xué)生能及時做練習(xí)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。另外，因在單位時間里所做練習(xí)量大大超過常規(guī)課堂，課后不必再做類似訓(xùn)練而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

五、運用多媒體課件體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念

亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币驗椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)在于啟迪心智，這離不開教師的主導(dǎo)作用，而利用多媒體教學(xué)有省時、多變的優(yōu)勢，我在教學(xué)中把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，力求題型多樣，典型例題精講。我每一節(jié)力求讓學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，能力及時拓展，這樣讓學(xué)生觸類旁通，接觸更廣闊的天地，把課堂空間真正還給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到了優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。

總之，多媒體教學(xué)圖聲并茂，動靜結(jié)合，能動態(tài)地詮釋知識的形成、發(fā)展規(guī)律和性質(zhì)，并在課堂上吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既教給了學(xué)生知識，又發(fā)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生能力，陶冶了學(xué)生情操。