朱杰

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，新時期的新形勢也為我們中職的數學教育教學提出了更高的要求。從當前情況來看，在中職的生源當中，綜合素質相對來說差異較大，特別是在數學成績方面，還有很大的上升空間，傳統的灌輸式授課方式已經不適應學生的成長需要，因此，我們必須要轉變觀念，從人本主義理論出發(fā)，更好地開展教學。本文嘗試從人本主義學習理論的基本內容以及具體在中職數學教育中的應用措施兩方面內容進行簡要的論述。

【關鍵詞】中職數學教育；人本主義理論；應用

近些年來，我國的中職院校在國家政策與社會變化的引導下，不斷地擴大辦校與招生的規(guī)模，這也同時為中職教育帶來了全新的挑戰(zhàn)，可以說在新時期我們的任務更加復雜和艱巨了。從我們中職的數學教學來看，學生普遍呈現出起點低、基礎知識不牢靠、厭學等情況，這些現象的出現對我們開展數學教學起到了一定的阻礙作用，許多教師在這一過程中不能保持平常心態(tài)，急功近利，卻找不到逆轉局面的有效辦法，學生由于存在嚴重的畏難情緒，而對抽象的數學學習越來越疏遠。因此，面對這種情況，我們的教師必須要積極地從人本主義理論出發(fā)，促進我們教學方式方法的轉變，使學生能夠在中職教育的過程中，逐步獲得個人的綜合全面發(fā)展。

一、人本主義學習理論的基本內容

1.人本主義的教育觀

人本主義學習理論的內涵主要體現在教學理論方面，首先是以學生為重心，大力鼓勵學生自主學習、自主探究。其教育的最終目標是為了要能夠培養(yǎng)學生學會怎樣去學習，從而挖掘學生的自學能力。人本主義心理學認為，人天生就具有一定的發(fā)展?jié)撃埽逃淖饔镁褪羌ぐl(fā)學生的學習潛能，促進學生更好地學習，為學生提供一個自由、輕松、安全、和諧的學習氛圍，不是送給學生“金子”，而是要交給學生“點金術”，是真正地教會學生學習的方法。

2.教學過程與學習過程

人本主義教育思想認為教育并不是為了分數而教育，而是為了培養(yǎng)學生健全的人格。人本主義教育理論所追求的教育目標是培養(yǎng)知情合一的人。理論認為教學過程務必要充分重視人性的全方位培養(yǎng)，反對將教學過程機械地劃分到知識量的積累上，強調教學過程要做到學習知識與學習方法的共同進步，從而形成學生健全的人格。在學習過程中人本主義心理學家更側重于意義學習，他們認為意義學習是一種非常值得提倡的自我主動學習。

3.教師在教學中的角色轉換

人本主義認為，教師在教學中與學生的關系是合作伙伴，同時又是學生學習的引導者。傳統的教育理論認為教師是班集體的組織者和管理者，是知識的第一傳播者，教師的身份和地位往往是高高在上，學生也將教師視為發(fā)號施令的權威者。而在人本主義看來，教師則是學生學習與成長的引導者、促進者、合作者、鼓勵者、幫助者和傾聽者。因此，教師首先必須要平等地與學生相處，尊重學生的個性，使學生的才能得到充分的發(fā)展，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，促進學生增強學習的信心。

二、在中職數學教學中運用人本主義理論的具體措施

1.構建輕松、和諧的班級學習環(huán)境

一個輕松、活潑、和諧的學習氛圍能夠為學生的學習創(chuàng)造更好的條件，學習氣氛也是某種占優(yōu)勢的群體態(tài)度和情感的綜合反映。和諧的班級氛圍能夠讓學生的多方面素質均得到良好的提升，比如人際溝通、語言表達能力，等等，讓學生感受到班級的溫暖，將學生的注意力從社會和網絡中拉到課堂的教學內容中來，讓他們在相互感染的力量下，產生學習數學知識的動力。教師務必要在學生面前突出自身健康積極的一面，用自己真實的情感去改變以往高高在上的形象，不以權威者自居，真正地實現與學生平等交流。創(chuàng)設安全自由的環(huán)境，消除學生對于數學學習的畏難情緒，用足夠的耐心去等待學生的成長和進步。

2.利用人本主義理論對數學學困生進行動機教育

教師要巧妙地引導學生積極思考，善用身邊的數學事例增強學生的學習興趣，讓學生明白數學知識就在身邊，從而激發(fā)學生的求知欲，使學生能夠收獲獨立解決數學問題之后的成就感和喜悅之情。人本主義的動機理論總體上更注重學生的內心成長，側重于學生主觀能動性的發(fā)揮，這可以說是對素質教育的最好踐行，也更加的貼近我們的教育實際，這樣一來則可以從根本上解決學困生成績一拖再拖、破罐子破摔的情況。首先要強調學習的實際意義，強調學習對個體本身的價值，讓學生能夠體會到數學學習的奇妙過程，讓學困生逐漸地改變數學是負擔的看法，不退縮、不放棄。

3.構建融洽師生關系，關注學生情感

人本主義教育思想突出教學中的情感意義，重視師生間良好的關系對學生學習的重要促進作用。人本主義心理學家認為，和諧的師生關系能夠更好地完善學生的人格。人本主義心理學家認為，和諧師生關系能夠更好地完善學生的人格。要建立一種融洽的師生關系，教師必須要認可學生的人性和價值，要明確學生作為一個獨立價值個體的存在性。在教育過程中，教師要認真地傾聽學生的創(chuàng)新想法與意見，贊揚和肯定學生的優(yōu)點，對學生的不足之處要及時地發(fā)現與引導，寬容他們的缺點，給學生重新努力的機會，維護學生的尊嚴與自信。

人本主義理論在中職數學的教育教學中發(fā)揮的作用是至關重要的，合理地應用人本主義理論不僅能夠提高我們的中職數學教學質量，更能促進學生的心靈成長，更有助于我們的校園文化建設，從長遠角度來說，更關系到我國構建社會主義和諧社會、經濟社會的最終成敗。

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