史繼宗

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；課堂氛圍；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)：多媒體：思考

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)02-0073-01

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決問題。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文能力，為學(xué)生的發(fā)展扣下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，

一、營造和諧的課堂氛圍

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變角色以適應(yīng)新課程教學(xué)，少一點(diǎn)審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。努力營造民主、平等、和諧、融洽的課堂氛圍，想方設(shè)法為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，最終形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的的新型教學(xué)關(guān)系。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大膽采用多種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的主體性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。例如，語文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生表演一些相關(guān)的故事，不但會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)幫助他們更好地把握人物性格，理解課文主旨。講《鴻門宴》時(shí)，我讓學(xué)生排演這個(gè)故事，學(xué)生的熱情很高，馬上投入到劇本改編及排練中，后來在課堂上表演得十分精彩。學(xué)生在積極參與準(zhǔn)備的過程中掌握了課文內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了綜合能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“我能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“我想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“我會(huì)學(xué)”；建立在意志力基礎(chǔ)上的“我堅(jiān)持學(xué)”。在語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué)，讓他們在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。如教學(xué)文言文時(shí)，首先要讓學(xué)生對照注釋，查工具書自主學(xué)習(xí)，理解課文大意，教師只需對學(xué)生提出的較難的字同和句子作講解。由于學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、理解能力各不相同，教師在教學(xué)中要本著以人為本的思想，做到分層次和講差異，針對不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設(shè)問、分層練習(xí)，使教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)有水平，真正落實(shí)因材施教。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

采用多媒體輔助語文教學(xué)，能從色彩、音樂和圖像等多角度刺激多重感官，增強(qiáng)了語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性。如講授《春江花月夜》一課，如果運(yùn)用多媒體課件播放形象生動(dòng)、色彩逼真的視頻，配上悅耳的古箏樂曲和生動(dòng)的解說，學(xué)生必將激情難抑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。根據(jù)心理學(xué)研究，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而多重感官同時(shí)感知的信息要比單一感知更全面、更深刻，有效保持時(shí)間更長。

五、啟發(fā)學(xué)生多角度思考

語文課上所講的每篇課文，對文章內(nèi)容的理解、作者感情的體會(huì)和寫作方法的把握。往往因?qū)W生的個(gè)體差異而不同，學(xué)生所寫的同題作文都有不同的觀點(diǎn)及表現(xiàn)。因此，我在講課時(shí)從不劃定框架，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度，運(yùn)用不同方法去思考，尋求對一個(gè)問題的多種認(rèn)識(shí)和解決方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生有時(shí)由于某些因素的觸發(fā)，會(huì)突破平時(shí)的思維定勢，拓寬思路，教師要善于把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如，教《智子疑鄰》這則寓言，我先讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，把這則寓言改寫成一篇現(xiàn)代故事，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考并談?wù)勛约旱囊娊?。學(xué)生經(jīng)過一番討論得出如下結(jié)論：聽取意見時(shí)不能光看意見是誰提的，而要看意見是否正確。學(xué)生們暢所欲言，而且言之有理。這樣既能加深對課文的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，收到了較好的教學(xué)效果。