趙年紅

[摘要] 我國加入世貿(mào)組織（WTO）后，正逐步成為“世界制造業(yè)中心”。數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)制造業(yè)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是關(guān)系到國家綜合競爭力水平的重要標(biāo)志。正是在這種背景下，教育部、勞動與社會保障部等六部委根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會的需求，決定聯(lián)合實(shí)施數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，并以此為契機(jī)深化改革技能型人才的培養(yǎng)模式和方法；深化改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)，盡快培養(yǎng)出能滿足社會和企業(yè)需求的本專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。為此，對本專業(yè)課程如何改革作了深入的思考和有效的探索。

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校； 數(shù)控專業(yè)； 課程改革； 實(shí)踐思考

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 072

[中圖分類號]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673 - 0194（2012）24- 0123- 02

1職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程改革的原因

1.1課程改革是教學(xué)改革的核心

因?yàn)檎n程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)模式和方法的載體，所以課程改革是教育改革的核心。職業(yè)教育要貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)理念和思想，必然要對傳統(tǒng)課程進(jìn)行深刻的變革。這對于學(xué)生時代按學(xué)科體系進(jìn)行系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，以后也從事了多年傳統(tǒng)模式教學(xué)工作的職校教師來說，是一場教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變。

1.2現(xiàn)代企業(yè)對從業(yè)人員提出了新的更高的要求

科技進(jìn)步，高新技術(shù)設(shè)備的普及使用以及新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，已大大改變了制造業(yè)的生產(chǎn)方式，生產(chǎn)力得到了很大提高。如過去需要數(shù)月才能制造出的模具現(xiàn)在僅需幾天就行。正因?yàn)槿绱?，技能型人才培養(yǎng)的模式和時間周期也已發(fā)生了很大的變化，過去培養(yǎng)一個開模具的八級師傅很不容易，須經(jīng)過幾十年的培養(yǎng)，才能有少數(shù)人手上“功夫”到家，現(xiàn)在只需用很短的時間就能培養(yǎng)出開模具本領(lǐng)更勝一籌的線切割機(jī)床操作工或電火花成型機(jī)床操作工或加工中心操作工。而今企業(yè)崗位（群）對從業(yè)人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的、更高的要求。

1.3傳統(tǒng)課程無職教特色

傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已不能適應(yīng)社會、企業(yè)對職業(yè)學(xué)校提出的本專業(yè)技能型人才培養(yǎng)要求，這是因?yàn)椋?/p>

① 原專業(yè)課程體系基本是沿用了本科院校以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，無職教特色；② 課程內(nèi)容只做“加法”不做“減法”，導(dǎo)致了實(shí)用的關(guān)鍵的新內(nèi)容加不進(jìn)，過時的無多大作用的傳統(tǒng)內(nèi)容丟不了，課程越來越多，書本越來越厚，內(nèi)容越來越相對陳舊的狀況；③ 專業(yè)課程的設(shè)置形態(tài)為重理論、輕實(shí)踐、輕技能培養(yǎng)以及理論實(shí)踐教學(xué)分離的培養(yǎng)模式打下了基礎(chǔ)。

這些不適應(yīng)的問題和矛盾只有通過加強(qiáng)研究、大膽實(shí)踐、深化改革和創(chuàng)新加以解決。教育部等頒發(fā)的技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案中推出的專業(yè)教學(xué)核心課程與訓(xùn)練項(xiàng)目正是有效解決這些問題的重大舉措。

2職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革辦法

2.1更新觀念，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念

職業(yè)教育應(yīng)為社會發(fā)展和企業(yè)需求服務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。

以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生將來從事的職業(yè)崗位（群）要求設(shè)置專業(yè)方向和課程內(nèi)容，即企業(yè)崗位要求畢業(yè)生必須了解哪些知識、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力，學(xué)校就設(shè)置什么課程內(nèi)容與教學(xué)要求。

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以能力為本位的教學(xué)理念，就應(yīng)貫徹“教學(xué)做合一”的原則，即學(xué)生將來要做什么就學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)什么老師就教什么。在專業(yè)教學(xué)中，簡化原理闡述，刪除無實(shí)用價(jià)值的陳舊內(nèi)容和繁冗計(jì)算，充實(shí)本專業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。

2.2課程改革要與優(yōu)化教學(xué)過程以及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法的改革相結(jié)合

實(shí)施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程是職業(yè)教育的一場深刻變革，要實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，不僅需要探索建立新的課程體系，而且要積極推行新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，具體舉措為：

（1） 根據(jù)技能型緊缺人才培養(yǎng)的要求，精心制訂各專門化方向的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和核心課程的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），將單科獨(dú)進(jìn)、理論實(shí)踐分離的教學(xué)安排改變成以能力培養(yǎng)為本位、理論實(shí)踐交叉融合的教學(xué)安排。在制訂學(xué)期教學(xué)安排計(jì)劃的同時制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)計(jì)劃，從教學(xué)組織上保證核心課程與訓(xùn)練項(xiàng)目的有效實(shí)施，為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時間與實(shí)訓(xùn)崗位提供保障。核心課程的教學(xué)采用模塊制，如機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程擬分為機(jī)械制造概述、鉗工技術(shù)基礎(chǔ)、車工技術(shù)基礎(chǔ)、銑工技術(shù)基礎(chǔ)、其他機(jī)械加工常識、機(jī)械裝配常識、綜合訓(xùn)練等7個單元模塊，每個單元都包含了機(jī)床及工量刃具的基礎(chǔ)知識、相關(guān)圖樣識讀、加工工藝、材料特性、檢測方法等內(nèi)容，并配套進(jìn)行相關(guān)工種的技能培訓(xùn)，從而保證了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)銜接。

（2） 優(yōu)化核心課程與訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)過程，教師是關(guān)鍵。新的課程方案要求任課教師的專業(yè)知識面寬，專業(yè)能力強(qiáng)，有從事本專業(yè)工程實(shí)踐工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，具備自主處理教材以及選擇教學(xué)法的豐富經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)教學(xué)工作，要選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能文能武的“雙師型”教師任核心課程教師。有些模塊式結(jié)構(gòu)、綜合面較廣的課程，也可由幾名專業(yè)教師分別承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。如數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)基礎(chǔ)中的電氣控制技術(shù)、氣動液壓控制技術(shù)、傳感器與PLC控制技術(shù)三大模塊可由3名專業(yè)教師分別任課。

（3） 改革教學(xué)質(zhì)量評價(jià)以及學(xué)生學(xué)科成績考評的方法。評價(jià)和考評是教學(xué)工作的指揮棒，要改變以一次考試成績作為考評主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，強(qiáng)化過程考核。部分由相關(guān)理論教學(xué)和訓(xùn)練項(xiàng)目共同組成的核心課程，學(xué)生的最終成績可由各技能訓(xùn)練項(xiàng)目的考核成績和理論考試成績按權(quán)重綜合評定。另外，學(xué)校要全面實(shí)行學(xué)分制管理，鼓勵學(xué)生通過自選課程、參加職業(yè)資格認(rèn)證等途徑獲取相應(yīng)學(xué)分。這樣做能有力地保證從教學(xué)組織、教學(xué)過程到學(xué)籍管理均能堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為核心的職教特色。