于斌

[摘要] 本文依托于長三角物流業(yè)人才需求調(diào)研的分析，歸納了人才需求的崗位群及其能力要求，進而對高職院校物流管理專業(yè)的教學內(nèi)容設置和改革提出了建議。

[關(guān)鍵詞] 物流； 高職； 人才； 教學

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 075

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1673 - 0194（2012）24- 0127- 01

1長三角地區(qū)物流業(yè)發(fā)展對人才需求的分析

1.1人才需求分析

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，物流業(yè)對人才的需求也日益旺盛。以常州為例，常州市已形成城西物流、奔牛機場、凌家塘、蘇浙皖等六大物流基地，每年有800億元的商貿(mào)流通量，但與之配套的人才非常緊缺?，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)行業(yè)進入了供應鏈資源整合的時代，也對我國物流人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。從長三角地區(qū)物流行業(yè)的調(diào)查來看，企業(yè)對物流人才的需求大致可歸納為4類：

（1） 企業(yè)物流人才。主要是物流管理人才和物流工程人才，包括物流各功能崗位的操作及管理人員，比如生產(chǎn)調(diào)度員、采購計劃員、運輸管理員、倉儲管理員、報關(guān)員、連鎖配送主管、客戶服務代表等。企業(yè)物流人才是物流人才需求中需求量最大的一塊。

（2） 高端物流規(guī)劃和咨詢?nèi)瞬?。有資料顯示，在長三角地區(qū)，已建成和在建的物流園區(qū)有60多家。這些項目加大了對物流系統(tǒng)規(guī)劃與咨詢?nèi)瞬诺男枨螅瑫r隨著第四方物流企業(yè)的興起，能夠運用物流知識進行企業(yè)供應鏈管理和服務營銷的咨詢?nèi)瞬鸥枪┎粦蟆?/p>

（3） 國際化物流人才。長三角地區(qū)大量外企的涌入，形成了全球采購與全球銷售的龐大國際物流系統(tǒng)，迫切需要一批具有較強商務英語溝通能力、國際市場營銷能力、進出口合同履行能力、辦理國際貨物通關(guān)和運輸能力的外向型國際物流人才。

由于實用型企業(yè)物流人才是需求較多的一類，應成為高職院校目標定位培養(yǎng)的方向，從崗位的需求上來看，主要業(yè)務崗位有運輸、配送、倉儲、采購人才等。

（1） 運輸配送。調(diào)查中，有8個是與運輸有關(guān)的崗位，包括運輸經(jīng)理、配送主管、物流配貨員等，涵蓋了海運、空運、鐵路和公路運輸。這些崗位要求從業(yè)人員擁有運輸方面經(jīng)驗的有85%，有40%的崗位要求員工對運輸、配送方面知識深刻掌握。

（2） 倉儲。調(diào)查中，倉儲相關(guān)的職位最多，涵括倉儲主管、倉庫管理員、分揀員等多個崗位。這些崗位大部分都要求倉儲人員必須具備相關(guān)知識背景或工作經(jīng)驗，能熟知各類貨物的保管屬性和出入庫程序，并做好盤點和記錄維護工作。

（3） 采購。采購管理的發(fā)展趨勢，使得無論是大中型生產(chǎn)企業(yè)還是連鎖經(jīng)營企業(yè)，都迫切需要懂采購與供應鏈管理的現(xiàn)代物流人才，采購管理者必須能夠改善企業(yè)的采購組織以及采購流程的設定，完善供應商管理體系，提升采購談判能力。

1.2長三角地區(qū)物流業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

與此同時，各類院校在培養(yǎng)物流人才的過程中，也存在著培養(yǎng)體系不完善、思想觀念落后、辦學條件不具備、課程設置不科學、培養(yǎng)模式不實用等問題。

2物流管理專業(yè)教學內(nèi)容改革與建設思路

2.1樹立物流人才培養(yǎng)新理念

在制訂人才培養(yǎng)方案過程中，應吸收國內(nèi)外先進的高技能應用型專門人才培養(yǎng)理念，結(jié)合學校管理的具體要求，構(gòu)建以知識促能力、將能力培養(yǎng)當做重點的教學理念。大力提倡與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)緊密合作，在共同育人、共建專業(yè)等方面多下功夫，努力促進“校中廠”、“廠中校”的建設，通過訂單培養(yǎng)、聘請企業(yè)兼職教師從事實訓教學等方式，努力實現(xiàn)物流人才在校學習與實際崗位能力的“無縫”銜接。

2.2構(gòu)建滿足職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)能力的課程體系

物流管理專業(yè)群確立了運輸與配送、采購管理、物流服務營銷、物流基礎(chǔ)、倉儲管理等5門核心課程，每門課程對應本專業(yè)群所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域能力培養(yǎng)需求，對5門課程分別制定課程標準，并完成課程體系整體設計方案及單元教學方案。專業(yè)群綜合實訓項目以本專業(yè)群所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)通用基礎(chǔ)技能及若干綜合化的典型工作任務為對象，通過對其進行完整工作過程的設計，形成具有學習領(lǐng)域課程特征的一組綜合實訓項目。

2.3針對專業(yè)方向開設崗位專項能力培養(yǎng)課程

根據(jù)服務崗位技術(shù)需求及對本方向培養(yǎng)學生的具體要求設置專業(yè)方向崗位專項能力課程，通過校企合作共同開發(fā)課程，有針對性地培養(yǎng)學生圍繞企業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識與技能。并通過安排學生參加頂崗實習，以專業(yè)方向清晰的服務面向進行頂崗實習，使學生獲得身臨其境的職場體驗與從業(yè)職業(yè)技能。

2.4創(chuàng)建“工學結(jié)合，任務驅(qū)動，項目導向”的教學新模式

在教學模式和教學手段改革上，遵循“工學結(jié)合，任務驅(qū)動，項目導向”的指導思想，堅持“以教師為主導，以學生為主體，強化學生動手能力”的原則，注重核心課程的綜合化改革。對專業(yè)群5門核心課程，首先確立各門課程應承擔的能力培養(yǎng)與技術(shù)理論知識傳授范圍，明確了單元能力內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標和考核要求，構(gòu)建基于項目教學的“模塊—單元—項目”式課程架構(gòu)，并在此基礎(chǔ)之上形成課程標準初稿，完善精品課程網(wǎng)站內(nèi)容，加強核心課程的教學資料庫建設，建成共享型教學資源平臺。實踐教學圍繞人才培養(yǎng)目標，設立課堂實驗、綜合實訓，頂崗實習三段式實踐模式，實現(xiàn)專業(yè)技能人才的“零距離培養(yǎng)”和“零距離上崗”。依托學院建立的頂崗實習網(wǎng)，實時監(jiān)控指導頂崗實習的情況，了解學生就業(yè)現(xiàn)狀。在指導教師下企業(yè)指導學生的過程中，提高教師的技術(shù)服務能力和項目開發(fā)能力。

主要參考文獻

[1] 閻子剛. 高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革實踐[J]. 廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（3）.