任小蓉

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；提高；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）24—0045—01

當(dāng)前，許多教師在教學(xué)時(shí)主要以傳授為主，采取填鴨式、注入式的方法，反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中則是重灌輕導(dǎo)、重講輕練，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。為改變這種現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多變的教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，收到了較好的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是激趣樂學(xué)的前提

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，因此教學(xué)時(shí)，教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”。在教學(xué)中，我重視師生人格上的平等，發(fā)揚(yáng)學(xué)問中的自由和組織管理上的民主（如，在分組討論中大膽讓小組長主持討論活動(dòng)），力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺、自主地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激趣樂學(xué)的關(guān)鍵

在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此，只有創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，他們才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我首先減輕了分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的壓力，針對(duì)優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生制訂了三個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過提問、練習(xí)、測試等方式，使每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡量使學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)知識(shí)；最后是運(yùn)用多變的教學(xué)方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、寓教學(xué)于游戲中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂

寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是低年級(jí)兒童更喜愛游戲活動(dòng)。十九世紀(jì)德國著名教育家弗里克·福培爾曾說過，小孩的工作就是游戲。因此，在教學(xué)中適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行游戲，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。如，在低年級(jí)教學(xué)中，組織學(xué)生玩開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到參與之樂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心，組織學(xué)生親自制作學(xué)具。這也是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究解決問題，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了參與之樂。如，在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，可讓學(xué)生先在課前自制一個(gè)長方體，通過各種感官理解什么是長方形的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開，呈現(xiàn)一個(gè)組合圖形，讓學(xué)生動(dòng)手量出長方體的長、寬、高。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來計(jì)算長方體的表面積。教師最后進(jìn)行總結(jié)。這樣教學(xué)，學(xué)生不但興趣濃厚，參與的積極性高，而且通過親自參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體會(huì)到求知之樂

創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，讓學(xué)生帶著疑問，在教師的引導(dǎo)下探索研究，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如，在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)”一課，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師讓學(xué)生任意說一個(gè)整數(shù)，教師馬上就能說出是否能被2、5整除。教師“神算”的技能讓學(xué)生感到十分驚奇、羨慕，并急于知道這是怎么做到的。于是，教師告訴學(xué)生能被2、5整除的數(shù)都有一些特征，下面，我們就用自己的聰明才智找到這些特征。通過教師的循循善誘，學(xué)生體會(huì)到了求知之樂。

六、利用學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)取之樂

“好勝心”是兒童的天性。在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的“好勝心”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在口算時(shí)，看誰算得又快又準(zhǔn)確；在回答問題時(shí)實(shí)行搶答，看誰最先回答出來；在進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時(shí)，看誰最先解答出來；此外還可以在每學(xué)期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一次數(shù)學(xué)競賽，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體會(huì)到了進(jìn)取之樂。

七、靈活選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂

如，在教學(xué)“土地的丈量”時(shí)，可讓學(xué)生到校外上實(shí)踐操作課；如針對(duì)教材中的有些思考題，可以開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課等。這樣教學(xué)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、思考、分析等能力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到充分的訓(xùn)練，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂。