萬(wàn)志明

【摘 要】在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，比學(xué)生擁有解決問(wèn)題的能力更重要。學(xué)生解決問(wèn)題只是數(shù)學(xué)技能的提升，學(xué)生能夠提出一些新問(wèn)題代表學(xué)生可以通過(guò)不同的角度去分析問(wèn)題。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)的問(wèn)題都是由教師提出來(lái)，教學(xué)時(shí)教師提問(wèn)學(xué)生回答，這種教學(xué)方式較為陳舊，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很難被調(diào)動(dòng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被激發(fā)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，也越來(lái)越不想回答問(wèn)題，教師在課堂中也就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文筆者就這一問(wèn)題，從培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力出發(fā)淺談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;提問(wèn)方式;引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0251-02

1? ?營(yíng)造出更為輕松的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠敢于開(kāi)口提問(wèn)是非常重要的。提問(wèn)能力的不足是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同探討的問(wèn)題[1]。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的課堂氛圍能讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更加輕松。學(xué)生處于比較放松的氛圍中，才能發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)學(xué)生的潛能也能得到最大程度地發(fā)掘，敢于提出自己的疑惑。

2? ?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)提問(wèn)

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們提出問(wèn)題能力的有效發(fā)展與學(xué)生本身具有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人的表現(xiàn)能力有直接聯(lián)系，同時(shí)還與課堂教學(xué)的情境設(shè)置有一定的關(guān)聯(lián)[2]。當(dāng)前所運(yùn)用的只是將教材的知識(shí)以例題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，探究性的問(wèn)題在教材中很少見(jiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造出更加新奇的問(wèn)題情境、教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在這種氛圍中擁有更強(qiáng)的求知欲，將自己所面臨的問(wèn)題大膽的表述出來(lái)。這樣學(xué)生就能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)過(guò)程中，在遇到比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，筆者并沒(méi)有根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將例題直接展示給學(xué)生讓學(xué)生分析。筆者將事先準(zhǔn)備好的視頻資源播放給學(xué)生，其中主要內(nèi)容是：一級(jí)保護(hù)動(dòng)物野生丹頂鶴全球大概有兩千只，而我國(guó)擁有其中的四分之一。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：那么我們國(guó)家的丹頂鶴有多少只呢？而世界上的其他國(guó)家有多少只？緊接著讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作討論，共同解決這些問(wèn)題。

3? ?在教學(xué)過(guò)程中提供給學(xué)生思路和方法，讓學(xué)生能夠善于提出問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳授給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。有些時(shí)候?qū)W生在提出問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有抓住提問(wèn)的關(guān)鍵。有時(shí)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有探究性，而有些時(shí)候，他們雖然有疑問(wèn)，但是卻講不出問(wèn)題所在[3]。這時(shí)就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道從什么角度去問(wèn)才能提出最好的問(wèn)題。在必要的時(shí)候教師可以做示范和引導(dǎo)，給學(xué)生理清思路，讓每位學(xué)生都能善于提出問(wèn)題。筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇了適合學(xué)生學(xué)習(xí)、符合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容。此外，還給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的整個(gè)思維流程，從而做到啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己找到提問(wèn)的方式。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾時(shí)，以全校的男女生數(shù)量為教學(xué)探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生提出問(wèn)題。由于這些問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，他們就很愿意探討這個(gè)問(wèn)題，很快就提出了：全校共有多少人？男女生比例有多少？從而筆者再引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，進(jìn)行有效提問(wèn)。這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出了：男女生人數(shù)的比是多少？同時(shí)還有學(xué)生提出了全校男生的人數(shù)在全?？?cè)藬?shù)中的比例是多少？女生人數(shù)與全校人數(shù)的比是多少？進(jìn)而，再讓學(xué)生大膽地講出提出這些問(wèn)題的依據(jù)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生可以從哪些方面進(jìn)行有效思考。在思考的過(guò)程中，教師還能夠提出其他類(lèi)型的問(wèn)題，在這種引導(dǎo)和啟發(fā)的過(guò)程中，學(xué)生的思維更加活躍了。他們能夠有效地掌握本節(jié)課程中所提到的分?jǐn)?shù)問(wèn)題并能提出探究性的問(wèn)題。

4? ?教學(xué)中進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠樂(lè)于提問(wèn)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的合理評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，在鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，還要從客觀角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題給予肯定和鼓勵(lì)。這就要求教師在課堂中要善于觀察，讓學(xué)生在表達(dá)問(wèn)題過(guò)程時(shí)，還要給予更多的肯定，讓學(xué)生能夠體會(huì)到成功的快樂(lè)，感受到思考所帶來(lái)的樂(lè)趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加多元化。如可以在班級(jí)中設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，筆者在低年級(jí)的作業(yè)本上，給他們貼上小紅花鼓勵(lì)他們，然后認(rèn)真的評(píng)價(jià)他們的想法。在鼓勵(lì)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生所提出的問(wèn)題如何都應(yīng)該積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在好的氛圍中敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)。

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生勇敢提問(wèn)、學(xué)會(huì)提問(wèn)，并能夠樂(lè)于提問(wèn)。教師在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出足夠的想象空間，讓學(xué)生能夠積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。并對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有提問(wèn)的興趣，讓每位學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林永榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2011（4）.

[2]敬大春.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)[J].科研， 2017.

[3]林永榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2011（4）.