孫國(guó)軍

【摘 要】在小學(xué)低段體育的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的質(zhì)量與效果。本文將對(duì)小學(xué)低段體育教學(xué)中情境教學(xué)法的重要性做出分析，隨后針對(duì)小學(xué)低段體育教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用做出深入探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0241-02

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求的不斷提高，對(duì)學(xué)生的考量不再只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而更加注重的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考量。新課標(biāo)的教學(xué)工作開展已經(jīng)有了一段時(shí)間，并且在教學(xué)的過(guò)程中也取得了一定的效果，全國(guó)的各類學(xué)校也開始基于新課標(biāo)的要求，不斷的探索新型的教學(xué)方式，而對(duì)小學(xué)低段體育的教學(xué)而言，情境教學(xué)法便是一種重要的措施。下面本文將針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)低段體育中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)性的闡述分析。

1? ?小學(xué)低段體育教學(xué)中問(wèn)題情境教學(xué)法的重要性

1.1? 激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性

在小學(xué)低段體育教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)體育課程的積極性。不但能使學(xué)生的身體得到鍛煉，還能使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性得到一定的提高，情境教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生全身心地投入到體育課程的學(xué)習(xí)中[1]。在情境教學(xué)法的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的時(shí)候擁有事半功倍的效果，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)科綜合能力穩(wěn)定提高。

1.2? 增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

在問(wèn)題情境教學(xué)法基礎(chǔ)上，體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)體育學(xué)科的綜合認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生開始重視對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)體育課，只是為了在緊張的學(xué)習(xí)中放松一下身心。在體育教學(xué)中，一旦使學(xué)生喜愛(ài)上體育學(xué)科，便會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)能力和積極性得到全面的提高。并且，學(xué)生在專注學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠形成對(duì)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，甚至將這種核心素養(yǎng)的理念滲透到其他的學(xué)科中，使學(xué)生在進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠更加的游刃有余，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到提升。

2? ?小學(xué)低段體育教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

2.1? 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)生體育教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)生的心智還沒(méi)有完全發(fā)展，所以其常常表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)中缺少足夠的動(dòng)力與耐心，不過(guò)，其在學(xué)習(xí)中充滿好奇心也是其中一個(gè)較為主要的特點(diǎn)，所以，基于小學(xué)生這樣的特點(diǎn)，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)就能起到極為重要的作用[2]。體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做出一些針對(duì)性的調(diào)整，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以提出問(wèn)題的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)中的趣味性。

如在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行《眼保健操》的教學(xué)中，教師便可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，首先教師為學(xué)生示范性地做出一個(gè)眼保健操的動(dòng)作，隨后向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)：

“大家知道眼保健操嗎？”

“你們?cè)谏罨蛘哂耙晞≈幸?jiàn)過(guò)眼保健操嗎？”

“大家做眼保健操具有什么作用？”

“眼保健操一共分為幾節(jié)？每一節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)是什么？”

通過(guò)提問(wèn)題的方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陷入思考，并且學(xué)生通過(guò)對(duì)教師問(wèn)題的思索，能夠活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果，同時(shí)也能夠使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中注意力高度集中，進(jìn)而很好地完成眼保健操的學(xué)習(xí)。

2.2? 寓教于樂(lè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)

基于新課標(biāo)的理念，即突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，所以，在體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生天性活潑、貪玩好動(dòng)，這樣的特點(diǎn)也正是在體育教學(xué)中應(yīng)注意的一點(diǎn)，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的主要教育方式也應(yīng)是寓教于樂(lè)，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠使學(xué)生將知識(shí)的掌握更加的牢固[3]。如在體育課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)的過(guò)程中，便可以這樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，首先由教師為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)性的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，隨后教師向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)：

“有誰(shuí)注意到老師剛才使用什么姿勢(shì)進(jìn)行的立定跳遠(yuǎn)？”

“立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)都有什么？”

“怎么樣才能夠使自己在立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候跳的更遠(yuǎn)？”

“立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候怎樣才能夠保證自己不摔倒？”

教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)這樣一系列的問(wèn)題，便能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，隨后教師還需要對(duì)立定跳遠(yuǎn)的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的理解和掌握情況做一些相關(guān)的小游戲或者是立定跳遠(yuǎn)方面的小型比賽等。通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分地感受到樂(lè)趣，進(jìn)而提升小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

2.3? 充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段

在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)方法中，多媒體教學(xué)便是其中極為重要的教學(xué)手段。而在傳統(tǒng)的認(rèn)知上，體育屬于一項(xiàng)室外運(yùn)動(dòng)，根本就用不到多媒體教學(xué)設(shè)備。然而，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠豐富體育教師教學(xué)的手段，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有趣味性。如在進(jìn)行《50米快速跑》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生觀看一些田徑賽事的比賽，通過(guò)視頻的方式，便能夠使學(xué)生充分了解到50米快速跑的重要性，并且在觀看視頻期間也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中趣味性更足，隨后教師便可以針對(duì)該段視頻進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：

“有同學(xué)了解視頻中的田徑賽事嗎？”

“這些賽事與我們接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的50米快速跑有什么關(guān)系？”

這樣便能夠使學(xué)生的思維高度集中，隨后便能夠使學(xué)生對(duì)接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法在對(duì)小學(xué)生低段體育進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中具有極為重要的意義，其能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，能夠使學(xué)生深化理解教師在課堂上講解的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]安翔，劉映海.體育活動(dòng)與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性研究[J].教學(xué)與管理，2018（15）.