郭廣民
摘要:從教學(xué)實際出發(fā),結(jié)合新課程的要求,從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、課程整合、評價機制三個方面介紹如何實施信息技術(shù)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的參與意識與實踐意識,讓學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人,提高學(xué)習(xí)的效率。
關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng);課程整合;評價機制
21世紀,以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展,信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布等能力成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志。而中學(xué)信息技術(shù)教育,不僅要培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的興趣和意識,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。
結(jié)合本人工作實踐,要做好信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作,可以從以下幾個方面著手:
一、培養(yǎng)信息素養(yǎng),提高學(xué)生解決問題的能力
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在教學(xué)活動中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學(xué)效果的重要因素,只有學(xué)生主動參與研究和學(xué)習(xí)知識的全過程,他們才會真正掌握知識的內(nèi)涵,并領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣與挑戰(zhàn)。
教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生愉悅身心,喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。因此,作為教師應(yīng)當(dāng)注重情境的設(shè)計。例如在講授《信息及其特征》時,可以導(dǎo)入這樣一個情境:某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗,具體要求如下:一是每個隊員除了身上穿的衣服外,隨身只能帶三件物品,每件物品不能超過兩公斤;二是隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶,要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題:隊員帶哪三件物品合適?請三名同學(xué)自由組合成探究小組,在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。這樣使學(xué)生感知信息的重要性,是人類生存的基本條件與需求。
2.任務(wù)驅(qū)動,激發(fā)學(xué)生的自主探究能力
信息技術(shù)課中,任務(wù)的設(shè)計要注意以下四點:
(1)要有教育性,即在任務(wù)的實施與完成過程中,傳授或滲透給學(xué)生思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容,做到寓德于教。
(2)要有科學(xué)性,即不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),同時也要充分考慮到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點,由淺入深、合理安排。
(3)要有實用性,指學(xué)生能利用所學(xué)的知識,完成計算機的一些簡單任務(wù)(如計算機繪畫、文字處理、電子報刊等)。
(4)要有開放性,指設(shè)計任務(wù)時要具有一定的靈活性,使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。
在教學(xué)中,盡量使內(nèi)容回歸生活世界,貼近學(xué)生的經(jīng)驗。例如在講授《文本信息的加工》一課時,可以要求學(xué)生從網(wǎng)上搜索、下載一些有關(guān)本節(jié)課主題的文本信息和圖片,然后對這些文本內(nèi)容進行加工,如進行頁面設(shè)置、文本設(shè)置、圖文混排等。另外,還可以根據(jù)學(xué)生知識水平的不同,在課堂中再穿插一些選作環(huán)節(jié),開展分層教學(xué),使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。這樣一節(jié)課內(nèi),任務(wù)層層遞進,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、整合其他課程,做到學(xué)以致用
信息技術(shù)是一門綜合性的學(xué)科,既有其獨立性,又必須與其他課程進行有效整合,這樣才能體現(xiàn)信息技術(shù)頑強的生命力。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)與課程整合呈現(xiàn)的形式也多種多樣,如計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)社區(qū)、基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)等。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)提供的便利條件,根據(jù)教學(xué)要求,對現(xiàn)有資源進行再次利用,實現(xiàn)對知識信息進行新的加工、組合和整理。在信息技術(shù)教學(xué)中,教師可通過與其他課程的有機聯(lián)系,做到課程整合。如在講授《信息的搜索》一課時,可以安排學(xué)生搜索“再別康橋”的英文譯稿環(huán)節(jié),這樣不僅復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的《再別康橋》一文,而且了解了其英文的譯稿,鍛煉了學(xué)生的英文水平。信息技術(shù)還可以與美術(shù)、音樂等學(xué)科實現(xiàn)藝術(shù)性的整合。運用計算機繪畫是中學(xué)信息技術(shù)教育的一個重要內(nèi)容,現(xiàn)行美術(shù)教材也安排有計算機繪畫的內(nèi)容,這是信息技術(shù)與美術(shù)整合的最好例證。同樣,運用多媒體技術(shù),可以為學(xué)生提供一個聲情同步、形聲并茂的音樂世界,從而引導(dǎo)學(xué)生去感覺美、欣賞美和理解美,啟迪學(xué)生想象美與創(chuàng)造美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,巧妙實現(xiàn)信息技術(shù)與音樂的整合。
作為信息技術(shù)教師,要在做好信息技術(shù)教學(xué)工作的同時,努力探索信息技術(shù)與其他課程的整合,充分發(fā)揮信息資源的功用,為教育教學(xué)服務(wù)。
三、完善評價機制,保證教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價往往集中在書面知識的掌握,而忽視了對學(xué)生的情感體驗、探究能力、協(xié)作精神等方面,評價方法也往往以測驗為主。
在信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以以學(xué)生的行為、作品為基礎(chǔ),從多個維度考查學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì),除了運用傳統(tǒng)的試卷對學(xué)生進行測驗,還可以對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中制作電子作品進行評價。學(xué)生可以建立自己的電子作品集,用來存放在學(xué)習(xí)過程中所制作的作品,如Word文檔、PPT演示文稿、Flash動畫作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、計算機程序等。這樣便于學(xué)生對學(xué)習(xí)的回顧,同時還可以作為自我評價和外部評價的一項重要依據(jù)。評價的方式要靈活多樣,如教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生之間的互評以及把作品放到網(wǎng)上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價,要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。此外,對學(xué)生的評價還要依據(jù)學(xué)生在信息技術(shù)操作和運用信息技術(shù)解決實際問題過程中的表現(xiàn),從而較全面地評價學(xué)生的信息技術(shù)操作能力、解決實際問題的能力以及情感態(tài)度與價值觀的形成水平。
通過有效完善的評價,不僅可以長期持久地調(diào)動學(xué)生的積極性,還可以通過組與組之間的競爭比賽,增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽感等。
親其師才能信其道,學(xué)生對教師的情感,可以遷移到學(xué)習(xí)上,從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機。信息技術(shù)教師要努力克服種種不利的外界因素,積極開展教學(xué)方法的研究,進行主動的教學(xué)實踐,真正做到愛學(xué)生,尊重學(xué)生,使他們積極地參與到教學(xué)活動之中,從而適應(yīng)信息時代的需要,成為有用之才。
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(作者單位 新鄭市教體局基礎(chǔ)教育教研室)