萬里勤

當(dāng)前我國新課改在全國范圍內(nèi)實(shí)施，各種各樣的所謂的教學(xué)法層出不窮，對此，一方面我們看到的確有些方法很好，另一方面我們也要注意到，某些教學(xué)方法流于形式，甚至為了形式而忽視了新課改的實(shí)質(zhì)，忽視了教書育人的目的。某些地方或者某些教師看到別人的某某教學(xué)法成功了，于是就照抄照搬，殊不知學(xué)情不同，科目不同，“拿來主義”不一定是個(gè)好事。在新課改要求下，如何上好每一堂課，我想至少應(yīng)該從這幾方面著手：

一、理解新課改理念提出的三維目標(biāo)

按照新課改三維目標(biāo)要求：知識目標(biāo)上，以學(xué)生課堂生成的知識為主而不是老師課前預(yù)設(shè)的為主，老師要善于捕捉學(xué)生的靈光一現(xiàn)而不是抓著備課本不放；過程目標(biāo)上，以學(xué)生自主構(gòu)建為主而不是以老師講授為主，讓學(xué)生多想、多做而不是老師灌輸；情感目標(biāo)上，以學(xué)生體驗(yàn)為主而不是老師告之需要養(yǎng)成什么樣的感情為主，學(xué)生體驗(yàn)到什么就是什么，而不是千篇一律的“大家要養(yǎng)成什么樣的思想感情”。從此目標(biāo)來看，實(shí)質(zhì)上就是要將過去的以教師的“教”為主變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，相信大家都能理解，但是怎樣才能讓學(xué)生以學(xué)為主呢？教師在這個(gè)過程中又充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色？是否就如同大家所說的充當(dāng)一個(gè)“導(dǎo)”的作用，那么這樣的“導(dǎo)”做到如何的一種程度呢？是否每堂課都要這么做呢？所以說，課改理念目標(biāo)只是給我們提供了一個(gè)方向，而不是具體的操作方法，某些極為簡單并且容易理解的知識或者是極為抽象的概念與其花大量的時(shí)間搞這些形式不如直接讓學(xué)生識記。

二、抓住新課改教學(xué)實(shí)質(zhì)

課改不管怎么改，我們都不能回避一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，那就是最終我們的學(xué)生都要參加考試?？荚嚪?jǐn)?shù)高低直接影響到學(xué)生能否繼續(xù)深造。所以，不管我們采用何種教學(xué)，我們都必須緊緊抓住知識要點(diǎn)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如果只是為了追求一些花哨的形式而忽視了對知識點(diǎn)的掌握，那么最終結(jié)局可想而知。對照高考政治學(xué)科大綱對學(xué)生能力的四個(gè)要求：獲取和解讀信息能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識能力、描述和闡釋事物能力、論證和探討問題能力。從中我們可以看出，學(xué)生最終要回歸書本知識，倘若連知識點(diǎn)都沒掌握，怎么能達(dá)到高考能力要求呢？

三、教學(xué)過程中應(yīng)該如何處理好的幾個(gè)問題

1.以學(xué)生為主

既然要以學(xué)生為主，首先就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性呢？某些教學(xué)方法也說了，讓學(xué)生討論，但是一個(gè)前提是學(xué)生要有興趣討論才行，所以說，作為一堂成功的課，一開始就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能讓學(xué)生成為課堂的主體。由于學(xué)情不同，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，方法千千萬，有些經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)，但是很多時(shí)候照搬別人的方法不一定能成功。

2.不可忽視教師的“導(dǎo)”

從知識水平和能力上講，學(xué)生很多時(shí)候并不能把握住知識的重難點(diǎn)，特別是文科類。倘若放任學(xué)生自由討論，也許討論的中心離三維目標(biāo)就相差甚遠(yuǎn)。教師的“導(dǎo)”要引導(dǎo)著學(xué)生的思考方向，圍繞著三維目標(biāo)進(jìn)行。

3.如何看待師生互動(dòng)

一提到新課改，很多人都想到的一個(gè)重要環(huán)節(jié)即師生互動(dòng)。不過我們要明確的是“師生互動(dòng)”的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。這只是一種方式或者手段，而不是目的。很多時(shí)候我們只注意了這種形式，而忽視了采用這種形式的目的。我們不能為了互動(dòng)而互動(dòng)，而是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而互動(dòng)。所以某些地方或者某些學(xué)校將互動(dòng)的時(shí)間長短作為課堂是否成功的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這有待商榷。

4.緊緊抓住知識重難點(diǎn)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

高考在很大程度上仍然是以分?jǐn)?shù)的高低作為評判標(biāo)準(zhǔn)，要想得到理想的分?jǐn)?shù)，就必須在日常教學(xué)中緊緊抓住知識重難點(diǎn)。平常教學(xué)中的知識重難點(diǎn)是我們高考的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，其他的無從談起。因此我們在教學(xué)中無論采用什么樣的形式，采用何種教學(xué)方法，都不能忽視重難點(diǎn)的突破。

5.不能忽視情感價(jià)值觀教育

我們的教學(xué)工作，不僅僅在于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，而且還包含情感價(jià)值觀教育。我們希望我們的學(xué)生不會(huì)成為所謂的素質(zhì)高但是走上違法犯罪道路的人。特別是在當(dāng)前價(jià)值取向多元化的今天，面對社會(huì)大量的負(fù)面影響，如何樹立正確的價(jià)值取向，這是我們作為教師必須要做到的事。所以在教學(xué)過程中，要借助相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行思想道德、情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)真正的“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的合格的建設(shè)者和接班人。

總之，教學(xué)有法，教無定法；學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法。在新課改理念下如何上好每一堂課，也許每個(gè)人都有自己成功的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該從自己的特色出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，切忌照抄照搬別人的經(jīng)驗(yàn)。方法很多，但是基本要素不能忽視。

（作者單位 四川省華鎣市一中）