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        淺談小學數(shù)學課堂中情境教學

        2011-11-13 10:31:22何錦秀
        中國教育科研論壇 2011年10期
        關(guān)鍵詞:提高教學效率激發(fā)學習興趣

        何錦秀

        【摘 要】 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地,教學情境是借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應的有利于豐富課堂教學的環(huán)境和氛圍,本文從三個方面闡述:①創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生學習興趣;②創(chuàng)設(shè)操作情境,引導學生自主探究;③創(chuàng)設(shè)實際應用情境,增強實踐意識??傊?,只有創(chuàng)設(shè)新奇、有趣,密切聯(lián)系學生生活實際的教學情境,才能激發(fā)他們探索數(shù)學的興趣,從而真正讓他們喜歡數(shù)學,愿意學數(shù)學。

        【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)課堂情境 激發(fā)學習興趣 提高教學效率

        課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地,教學情境是借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應的有利于豐富課堂學生感知,激發(fā)學生學習興趣的,為實現(xiàn)課堂教學目標服務的具體形象且富有情感的教學環(huán)境和氛圍。在平時教學中,我比較注重創(chuàng)設(shè)教學情境,力求為學生提供良好的學習環(huán)境。下面就創(chuàng)設(shè)教學情境,談談個人體會。

        1創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生學習興趣

        興趣是兒童認識需要的情趣表現(xiàn),是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)。兒童的全部學習活動,都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會使孩子對學習產(chǎn)生深厚的興趣,產(chǎn)生強烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力。因此,教師可以用數(shù)學自身的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引學生,引領(lǐng)學生去體驗,享受成功的快樂。

        如在數(shù)學《圓的認識》一課時,為了幫助學生認識圓的特點,我設(shè)計了生活中的圓的情境:先讓學生思考“馬路上的井蓋為什么做成圓形?”當學生感覺困惑時,我拿出事先準備好的兩個茶葉筒,一個是長方體方蓋,另一個是圓柱體圓蓋,動態(tài)演示將兩個筒蓋分別立于筒口處。結(jié)果方蓋掉入長方體筒內(nèi),圓蓋卻嵌在圓柱形筒口處。學生觀察后很快發(fā)現(xiàn)了其中蘊涵的數(shù)學知識,紛紛用“圓有無數(shù)條直徑,所有的直徑都相等”來說明,馬路上井蓋做成圓形不會掉入井內(nèi),使用方便、安全。一石激起千層浪,學生躍躍欲試,踴躍發(fā)言:“車輪做成圓形,可以使車子跑得又快又平穩(wěn)?!薄巴肟谧龀蓤A形,適合人的嘴唇,吃東西不會漏。”“紐扣大都做成圓形,便于解和系,如果做成方形很容易松開”等等。我品味著學生捕捉的數(shù)學信息,同時更加清楚地認識到學生的潛能是巨大的。其實,在我們身邊有許多鮮活而生動的數(shù)學資源,教師只要善于利用和開發(fā),就能搭起獲取知識的橋梁,激起學生的聯(lián)想和創(chuàng)意,他們就會很樂意地去學數(shù)學,自然而然達到課程標準要求的三維目標。

        2創(chuàng)設(shè)操作情境,引導學生自主探索

        在教學中,教師要盡量多地創(chuàng)設(shè)動手操作的機會,因為只有通過學生動手操作、動眼觀察、動腦思考獲取的知識,學生理解得才最深刻。所以在教學中,特別是探求新知時,教師要善于為學生提供必要的思維材料,創(chuàng)設(shè)“豐富的活動情境”,使學生借助已有知識和多種感官參與新知的探索活動。

        例如,在教學“圓柱體的表面積”時,讓學生觀察圓柱體的模型,先看整體,再分析圓柱體的各個組成部分;接著讓學生動手操作,拿出自己準備的卡紙卷成筒,即為圓柱的側(cè)面,再把側(cè)面展開。這樣反復兩次,讓學生在操作中觀察、思考展開圖,長方形的長是圓柱的什么呢?寬呢?然后引導學生歸納出:“圓柱的側(cè)面展開圖是長方形,它的長是圓柱的底面周長,寬是圓柱的高”。引導學生推理得出:

        長方形的面積=長×寬

        圓柱的側(cè)面積=底面周長×高

        得出了側(cè)面積的計算方法,那么圓柱表面積是由幾部分組成的呢?學生繼續(xù)觀察、推理,得出:

        圓柱的表面積=側(cè)面積+2個底面積

        綜合上述探索、操作,最終形成對圓柱表面積的整體認識。在這過程中,每個學生都經(jīng)歷了觀察、實驗、猜測、驗證和推理的數(shù)學活動,并最終通過合作交流得出了結(jié)論。由于人人都興趣盎然地參與到學習活動中去,使學生清晰地認識了圓柱體表面積的求法,相應地學生們的觀察能力、操作能力、分析能力及數(shù)學情感都得到了和諧發(fā)展。

        3創(chuàng)設(shè)實際應用情境,增強實踐意識

        小學生學習數(shù)學既是進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ),又是運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要工具。引導學生把所學知識聯(lián)系運用于生活實際,可以使所學知識得到延伸,同時又可以增強學生的數(shù)學應用意識,培養(yǎng)他們初步的實踐能力。所以在教學中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)一些實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境,讓學生及時將所學應用到實際生活中。如在教完“三角形穩(wěn)定性”后,創(chuàng)設(shè)“修桌椅的活動”;教完“百分數(shù)”后,讓學生調(diào)查實際生活中有關(guān)百分數(shù)的實際應用;教完統(tǒng)計圖”后,讓學生把自己家庭一個月的開支制成統(tǒng)計圖等。這樣,通過實踐活動,使學生認識到實際生活中處處充滿著數(shù)學問題,同時他們學會了運用所學知識去解決生活實際問題。

        教學實踐表明,在小學數(shù)學教學中,只有創(chuàng)設(shè)新奇、有趣,密切聯(lián)系學生生活實際的教學情境,才能激發(fā)他們探索數(shù)學的興趣,體驗數(shù)學的價值,才能使他們在數(shù)學學習活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題,真正認識到學習數(shù)學的意義所在,從而真正讓他們喜歡數(shù)學,愿意學數(shù)學。

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