蔣光春

【摘 要】常言道興趣是最好的老師，同樣可以運用到低學(xué)生學(xué)習(xí)語文中，低學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣增大是提高語文教學(xué)成效的關(guān)鍵。如何激發(fā)低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣在于：豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)過程中的情景、加強(qiáng)師生情感交流、開展豐富多彩的課外活動等等，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；低年級；語文學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不二法寶，它能夠促使低年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不受干擾，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容。往往有經(jīng)驗的語文教學(xué)教師會在課堂上激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。偉大哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說過，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的。強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)違法了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而只有強(qiáng)烈的求知欲望，才可以使得學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)過程中，增加對語文學(xué)習(xí)的興趣。下文將描述如何激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)教材中，內(nèi)容是很有限的，不能夠做到應(yīng)有盡有、包羅萬象。同時也有不少學(xué)生認(rèn)為語文是很好學(xué)的，而所學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻是有限的，課文大致可以看懂，聽課重要性不大，這也就說明了低年級學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣是缺乏的。而隨著年齡的增長以及對于認(rèn)知水平的不斷提高，小學(xué)生對于知識的渴望也逐漸增強(qiáng)，所以作為小學(xué)教師需要在教學(xué)過程中將學(xué)生們對于語文的學(xué)習(xí)興趣提高，將小學(xué)生所關(guān)心的內(nèi)容引領(lǐng)到課堂中，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的社會意識[1]。除此之外，教師還需要將科技展現(xiàn)到語文教學(xué)過程中，豐富學(xué)生的課外知識，了解最新科技成果，滿足學(xué)生的求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景

心理學(xué)中曾講述到興趣是和問題同等的，興趣可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而問題反過來可以作用學(xué)生，激發(fā)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該大力鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。據(jù)相關(guān)的研究報道表明，老師肯定了學(xué)生所提出的問題后，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，所以教師在教學(xué)課堂上可適當(dāng)增加問題情景，讓低年級學(xué)生們能夠主動發(fā)現(xiàn)問題或者提出問題。往往學(xué)生對于自己所提出的問題進(jìn)行解決之后可以對加深對問題的理解、對答案的印象，同時也可以提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時需要熟練掌握到所使用的教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特征，充分把握新舊知識之間的聯(lián)系；教師還需要充分認(rèn)識學(xué)生，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力以及已有的學(xué)習(xí)水平和智力水平，謹(jǐn)記由表及里、由簡入繁以及由易到難的原則；同時教師還需要使用多樣化的原則，尤其是對于上課所學(xué)內(nèi)容和作業(yè)要做到避免重復(fù)；最后老師可以在課間或者任何一屆課堂中隨時都可以進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)[2]。

三、開展課外活動

通常情況下，語文教學(xué)內(nèi)容是和現(xiàn)實生活緊密相連的，因此教師應(yīng)該注意到這一點，按照語文教學(xué)的需要，從而多方面的結(jié)合語文學(xué)習(xí)的特點，以班級為單位開展一系列語文課外活動，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。舉例來說，教師可以開展作文活動。低年級學(xué)生對于語文作文均有著畏難情緒，甚至是抵觸情緒，常常出現(xiàn)下筆難的現(xiàn)象，寫前難、寫時難、寫后不寫看。然而寫作是人們在生活、工作以及學(xué)習(xí)中一種傾訴和需要，是現(xiàn)代人精神需求。因此語文教師需要做一些有效的措施來提高學(xué)生的寫作興趣，比如說隨筆創(chuàng)造，在語文課外活動結(jié)束時，可以吩咐學(xué)生完成一篇活動小記，主題內(nèi)容不限。這樣不僅可以鼓勵學(xué)生講真話，而且還能夠驅(qū)使學(xué)生抒發(fā)自己的情感。在隨筆創(chuàng)作中，學(xué)生可以按照自己的喜好來確定文章的風(fēng)格題材。教師要鼓勵學(xué)生多元化的創(chuàng)作，不管對于哪一種文章題材都應(yīng)該用接納的心態(tài)去面對，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，從而讓學(xué)生敢于創(chuàng)作、勇于寫作，愛上寫作。同時，教師還需要盡可能的給學(xué)生提供發(fā)表文章的機(jī)會，讓更多的人接觸到低年級學(xué)生的作文，從而認(rèn)識到孩子的內(nèi)心世界?？涩F(xiàn)實教育中，學(xué)生的作文只有語文老師才可以看到，因此也就很難激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。但若是學(xué)生知道自己的作文將會有很多的讀者觀看后，內(nèi)心世界變會很激動，從而對創(chuàng)作充滿了激情，大大提升寫作的積極性[3]。比如說，語文老師可以定期的舉行手抄報比賽，作文比賽，學(xué)生可以自己進(jìn)行獨立設(shè)計、排版、寫稿來完成，從而在班級內(nèi)進(jìn)行展覽評比。教師也可以鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)宣讀自己的作文，不但鍛煉學(xué)生的朗讀能力，還能夠幫助學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)。另外教師還可以鼓勵學(xué)生參加期刊雜志的征文活動，學(xué)生看見自己的文章被發(fā)表，內(nèi)心會得到滿足。對于寫作的欲望也就更濃烈[4]。

結(jié) 論

對于低年級小學(xué)生語文教學(xué)來說，興趣是學(xué)生最好的老師，它不但可以影響低年級小學(xué)生的積極性，還可以幫助小孩子擁有自覺性。托爾斯泰曾講到，成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵之處，這就需要語文老師在平時語文教學(xué)過程中使用自己的方法，來增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素霞.提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效果的幾點策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，01：107-108.

[2]白香清.如何提高低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].中國校外教育，2016，23：35-36.

[3]夏益軍.激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣策略的探討[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013，02：161-162.

[4]閔令春.寓教于樂：淺談如何提高低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性[J].中華少年，2016，05：52+54.