楊小彪

摘 要：計算機多媒體技術(shù)作為一種新型教學手段運用到小學語文教學中能起到傳統(tǒng)教學無法替代的優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，語文教師在使用多媒體技術(shù)時應該有技術(shù)為教學服務的教學理念，取長補短，根據(jù)學科的特點、規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，做出合理的使用，才能讓多媒體真正為語文教學服務。多媒體設計的空間擴展及其應用的靈活性正好彌補了傳統(tǒng)教學的不足。通過形象的圖標，直觀、及時的投影，不僅可以使學生了解課文的知識點和結(jié)構(gòu)，而且給課堂帶來許多樂趣，達到意想不到的教學效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂教學 多媒體教學 提高教學效率 動態(tài)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0151-02

傳統(tǒng)教學方法無法對文字、圖像、聲音、動畫等信息同時進行處理，在語文教學中，利用計算機對上述信息進行處理，能形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)進而取得事半功倍的教學效果。因此運用多媒體是適應未來小學語文教學發(fā)展趨勢的必然要求，是提高課堂教學效果的有效手段。因此，多媒體作為教學的重要輔助手段，在未來小學語文教學中必將成為一種趨勢。筆者根據(jù)這幾年的實踐談幾點感受。

（1）運用多媒體教學能創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生自主學習興趣。我國《論語》中指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣對于學習有重要的意義。興趣是學習的直接動力，有了學習興趣，便能產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高，反之，學習效率就低。人的情感又是在一定的情境中產(chǎn)生的，興趣對情感的產(chǎn)生具有一種的積極作用。多媒體手段創(chuàng)設的情境具有直觀、形象、生動等特點，特別是在小學語文教學中，由于小學生年齡小、注意力不集中，無意注意占主導，穩(wěn)定性和持久性比較差。因此“學習興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的最好動力。有了興趣作伴，學生學習語文的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，學生就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂。有興趣作伴的學習，學生的情感始終是愉悅的、精神始終是飽滿的、成效自然是高效的。

（2）運用多媒體教學有利于激發(fā)學生的學習主動性。運用多媒體上語文課，它的生動直觀性和強大的交互性能極大地激發(fā)學生的學習主動性；而且借助于多種感官系統(tǒng)能化繁為簡，無需長篇大論有些內(nèi)容學生已胸有成竹，能夠使學生樂學、善學、會學，創(chuàng)設生活情境。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，可見生活實踐是語文課的源頭和根本。獲取知識最直接、有效的方法是讓學生到生活情境中學習語文知識。而課堂教學只能在教室進行，因此計算機創(chuàng)設虛擬的生活情境的功能就尤為重要了，如教授《南京長江大橋》時，為了讓學生正確理解南京長江大橋雄偉與科學性，利用多媒體課件放映南京長江大橋的圖片資料，讓學生們親身經(jīng)歷這些場面。讓學生在具體形象的感知中，拉近了語文與生活實際的距離。

（3）運用多媒體教學對于培養(yǎng)小學生的觀察分析能力有很大的幫助。多媒體教學的優(yōu)勢是能培養(yǎng)小學生的觀察分析能力。它可直觀形象地顯示出文字、聲音、圖像，教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物進行處理，指導小學生從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)進行反復觀察，從而使小學生的觀察分析能力做到有序而細致。

（4）合理使用媒體，優(yōu)化課堂教學。合理使用媒體進行教學，會使學生在愉悅的心境中，進入學習佳境，使學生樂學、主動學習，取得較好的教學效果。例如，在教學《秦兵馬俑》這一課時，內(nèi)容涉及了很多俑的樣子。大多數(shù)同學對其沒有直觀的認識。為了使學生更好地了解兵馬俑，筆者利用多媒體課件進行教學，播放了相關(guān)圖片，并加以解說。再讓學生進行交流，學生積極性高，語言也組織得很完整、流暢。

（5）緊扣教材重點、難點，選擇媒體教學。運用多媒體時，一定要緊扣教材重點、難點。在實際教學中，多媒體的運用能夠通過動畫圖片等刺激學生的多種感官，直觀地呈現(xiàn)出被感知的對象，在有興趣的基礎上更牢固地掌握所學知識，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，把教學中的重點、難點無法用語言表達的事物用多媒體顯示出來，創(chuàng)造出良好氛圍。比如，在教學《蟋蟀的住宅》一文時，筆者利用多媒體，播放了視頻資料，學生們看得聚精會神，看完之后再理解，就容易多了。同時，教學重點、難點，就這樣輕而易舉被攻破了。

（6）小學語文多媒體教學的幾點反思。①過多依賴多媒體手段，偏離教學的主要目標。在語文課中，文字是內(nèi)容的載體，離開了漢字，聲音和圖像信息過多讓學生不能用心去體味揣摩文字的內(nèi)在涵義，將極大地削弱學生對文字閱讀的興趣和對文字含義的探究。只有讓學生認真深入地閱讀、體味文字和揣摩語言，才能領(lǐng)悟到文字的真正魅力，才能真正汲取到藝術(shù)營養(yǎng)。因此應用多媒體課件應當以優(yōu)化教學過程為目的，根據(jù)自己的教學設計，適當運用多媒體教學課件增強教學的生動性和創(chuàng)造性，讓學生對所學內(nèi)容的性質(zhì)、規(guī)律有較深刻的理解，但一定要讓學生思考、交流、質(zhì)疑，這樣才能使學生通過合作交流，激發(fā)創(chuàng)新。在給課堂教學帶來樂趣的同時又能讓學生更好地理解掌握課文的結(jié)構(gòu)，因為形象化的圖片和視頻，直觀地、適時地展示在學生面前，對學生多種感官造成刺激進而取得良好的教學效果。②課件設計要簡潔明了，具有可選擇性、可控制性。作為教學的輔助工具，多媒體課件在設計時，要充分考慮教學操作的需要，簡化界面，教學資源調(diào)用、呈現(xiàn)要具有可選擇性、可控制性，這是實際教學所必不可少的。有的多媒體教學課件在播放教學資源的程序設計上缺乏可選擇性、可控制性，播放影片、視頻程序時，不能隨意停止、不可重復，這需要教師不斷提高自己的多媒體課件制作水平，才能根據(jù)自己的設想制作出符合自己教學需要的多媒體課件。

（7）鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學中，教師常常采用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背來完成任務，學生感到枯燥無味、壓力大、效果差。為改變這種狀況，充分發(fā)揮學生在鞏固知識中的主動性，提高學生鞏固知識的效果，筆者在課堂上采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來創(chuàng)設意境，吸引學生自覺地去記憶所學知識，學生學得輕松愉快、鞏固效果好。如《趵突泉》一課，景物描寫很有特色，為了讓學生記住這篇課文，筆者播放了配有輕音樂的《趵突泉》錄像，要求學生一邊看錄像一邊試著用課文中的語句解說，激勵他們：誰講解得好，就把他的話錄下來，帶回去給爸爸媽媽聽。同學們個個躍躍欲試，當錄像放到第三遍時，幾乎全班同學都能背出來了。又如教了“有的……有的……有的……”這一句式后，要求低年級學生用這一句式練習說話，學生由于受到生活經(jīng)驗的限制，許多人想不出造什么句，即使幾個人說出來了，也是大同小異，老師便出示一幅幅投影：猴山上千姿百態(tài)的猴子、公園、溪流等，提示學生如何造句。

合理設計、開發(fā)，充分利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有巧妙地借助現(xiàn)代多媒體教學手段，善于發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，有機結(jié)合語文教學的特征，多媒體優(yōu)化小學語文教學目標才能更好地實現(xiàn)，課堂教學效率才能得到有效的提高。

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