賈競春

【摘 要】 時時思考，什么樣的課堂才是理想的課堂?面對充滿靈性的兒童，我們的課堂教學顯那樣的蒼白!雖然我們都充分認識到追求語文教學有效性的重要性，但課堂教學的有效性猶如明亮的燈塔，我們教學的航船如何才能駛向光明的彼岸呢?筆者認為簡約、靈動已成為當下有效語文教學的追尋動向。

【關鍵詞】 語文教學有效性 簡約 靈動

１簡約

１．１簡約的教學內容?！昂喖s大師”于永正老師在總結、反思自己的教學經(jīng)驗時感慨地說起：“快五十多了才明白，教語文其實很簡單，就是讓學生識字、寫字、讀書、作文。就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。”他認為，課也是要“洗”的。①是對課文的內容要聚焦、理線。如竇桂梅老師對《秋天的懷念》兩條主線的設計：一明一暗。明的是媽媽的一句話：“好好兒活”，暗的是這句話浸潤著兒子對母親的敬意和懷念。她抓住明線展開訓練，教學內容簡要明白。②是課內外資源應有機整合。防止課堂資源堆積、重疊、臃腫。以課文為主線整合課外教學資源：可用可不用的不用；可少用的不多用；在關鍵處大膽用。

如一位教師執(zhí)教《東方之珠》一文，先讓學生選擇自己喜歡的一個段落閱讀，接著逐個出示關于淺水灣、海洋公園、銅鑼灣的多媒體課件。忽而是海豚精彩表演的視頻，忽而出現(xiàn)銅鑼灣熱鬧的街景，忽而又是香港回歸時分的視頻。最后老師又讓學生以自己喜愛的方式表達對香港的贊美之情。于是，學生有的吟詩贊頌，有的唱歌展示……整堂刻意地追求多學科的整合、拓展開放，卻忽視了語文最重要的東西，那就是一引領學生體味文本語言，感悟精妙表達，學積累、習方法。

１．２簡化的教學過程。語文課堂教學應崇尚簡約為美。課堂上盡量削除那些毫無價值的旁枝末節(jié)，使學生有足夠的時間和空間津津有味地讀、興致勃勃地說、快快樂樂地寫、扎扎實實地提升語文素養(yǎng)和技能，最終實現(xiàn)有效教學。

例如在教學《“你必須把這條魚放掉”》時，有位教師創(chuàng)設了以下三個教學環(huán)節(jié)，簡約而不簡單，有效地實現(xiàn)了教學目標。①鞏固運用：默寫兩組詞語，分別是：a垂釣、遵守、銘刻、小心翼翼、斬釘截鐵b套上魚餌、甩起魚竿、拋向遠處、劃破水面、沉人水中、泛起漣漪、恢復平靜、拖出鱸魚。先讓學生運用第二組詞復述湯姆釣上大鱸魚的經(jīng)過，再聯(lián)系實際說說自己釣魚的經(jīng)歷。②朗讀表演：自由朗讀課文4~12自然段，指導學生根據(jù)提示語體會人物的心情，完成填空：爸爸地說：“你必須把這條魚放掉!”接著引發(fā)想象：如果你就是湯姆，你想怎樣說服爸爸把鱸魚帶回家?爸爸又會做出怎樣的回應?最后師生、生生練習表演湯姆父子的對話。③延伸感悟：齊讀最后一自然段，思考：一條大鱸魚和做人的道理哪個更重要?銘刻在湯姆記憶里的是一句什么話?學會用“不管……都……”的句式說說生活中還有哪些規(guī)定我們應該自覺遵守。

這位教師匠心獨運地將朗讀、表演、想象和感悟等整合成生動活潑的綜合板塊，使學生在層次分明的實踐中得到了全面的訓練和整體的發(fā)展，真正達到了既簡又繁的效果。

２靈動

靈動即靈活、變通，語文教學的靈動是指對學生和教學方法的正確定位，合理取舍教學內容，采用合理教學方法教學。靈動，不只是課堂表面的熱鬧，更是師生思維的活躍。

２．１靈動的語文是動態(tài)生成的過程。靈動的語文課堂應該是自由靈活的、預設與生成和諧統(tǒng)一的課堂。在課堂教學過程中我們應該因人而異、因文而異，因時而異，及時修正教學目標，調整學習內容的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序。①教學內容的靈動。在教學過程中我們應根據(jù)需要適當調整教學的內容。教學內容的選取、安排應根據(jù)學生學習的情況來確立，或調整教學重點、難點，或聯(lián)系已有知識經(jīng)驗來補充理解，或聯(lián)系學生的生活體驗來豐富教學內容……一切都應為學生更好地掌握知識服務。②呈現(xiàn)方式的靈動。教學內容的呈現(xiàn)方式既要有一定的預設，也要考慮課堂教學的具體情況，適時生成，隨機應變。在語文教學過程中，教師應根據(jù)課堂教學的特定情況采取相應的呈現(xiàn)方式，或順序，或倒序，或從題目人手，或抓關鍵詞句，或扣住學生的問題分析思考，或扣住課文插圖引導……將課堂學習變成學生放飛思維，展現(xiàn)自我的場所；創(chuàng)造性地運用教材，組織教學。

2.２靈動的語文是教學內容的多維延伸。靈動的課堂講究拓展延伸的效度。語文學習是一個綜合的過程，在教學過程中，我們既要立足于課堂和課本，更要重視學習內容的多維延伸，將語文學習延伸到課外閱讀，延伸到其他學科，延伸到學生生活，實現(xiàn)語文學習立體化、綜合化、生活化。

如學習《鳥島》時，我們可以組織學生搜集鳥島的資料，當“小導游”，介紹鳥島的情況。讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥護鳥。同時，還可讓學生課外去樹林或公園觀察鳥的活動，在觀察日記上寫幾句連貫的話。將語文學習與課外閱讀相結合，與現(xiàn)實生活相結合，與實踐運用相結合，培養(yǎng)學生的觀察力，提升語文學習的生命活力。

涌動的是語文教學的智慧，課堂是動態(tài)的，是不斷變化發(fā)展的，面對鮮活的語文課堂，作為語文教師，我們更應該能把握瞬息萬變的課堂，讓課堂也鮮活起來。

參考文獻

１薛法根．簡約之美．中國小學語文教學論壇，2004．10