賈競(jìng)春

【摘 要】 時(shí)時(shí)思考，什么樣的課堂才是理想的課堂?面對(duì)充滿(mǎn)靈性的兒童，我們的課堂教學(xué)顯那樣的蒼白!雖然我們都充分認(rèn)識(shí)到追求語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要性，但課堂教學(xué)的有效性猶如明亮的燈塔，我們教學(xué)的航船如何才能駛向光明的彼岸呢?筆者認(rèn)為簡(jiǎn)約、靈動(dòng)已成為當(dāng)下有效語(yǔ)文教學(xué)的追尋動(dòng)向。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)有效性 簡(jiǎn)約 靈動(dòng)

１簡(jiǎn)約

１．１簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容?！昂?jiǎn)約大師”于永正老師在總結(jié)、反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)感慨地說(shuō)起：“快五十多了才明白，教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文。就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀。”他認(rèn)為，課也是要“洗”的。①是對(duì)課文的內(nèi)容要聚焦、理線。如竇桂梅老師對(duì)《秋天的懷念》兩條主線的設(shè)計(jì)：一明一暗。明的是媽媽的一句話：“好好兒活”，暗的是這句話浸潤(rùn)著兒子對(duì)母親的敬意和懷念。她抓住明線展開(kāi)訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要明白。②是課內(nèi)外資源應(yīng)有機(jī)整合。防止課堂資源堆積、重疊、臃腫。以課文為主線整合課外教學(xué)資源：可用可不用的不用；可少用的不多用；在關(guān)鍵處大膽用。

如一位教師執(zhí)教《東方之珠》一文，先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)段落閱讀，接著逐個(gè)出示關(guān)于淺水灣、海洋公園、銅鑼灣的多媒體課件。忽而是海豚精彩表演的視頻，忽而出現(xiàn)銅鑼灣熱鬧的街景，忽而又是香港回歸時(shí)分的視頻。最后老師又讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)香港的贊美之情。于是，學(xué)生有的吟詩(shī)贊頌，有的唱歌展示……整堂刻意地追求多學(xué)科的整合、拓展開(kāi)放，卻忽視了語(yǔ)文最重要的東西，那就是一引領(lǐng)學(xué)生體味文本語(yǔ)言，感悟精妙表達(dá)，學(xué)積累、習(xí)方法。

１．２簡(jiǎn)化的教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)崇尚簡(jiǎn)約為美。課堂上盡量削除那些毫無(wú)價(jià)值的旁枝末節(jié)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間津津有味地讀、興致勃勃地說(shuō)、快快樂(lè)樂(lè)地寫(xiě)、扎扎實(shí)實(shí)地提升語(yǔ)文素養(yǎng)和技能，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

例如在教學(xué)《“你必須把這條魚(yú)放掉”》時(shí)，有位教師創(chuàng)設(shè)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。①鞏固運(yùn)用：默寫(xiě)兩組詞語(yǔ)，分別是：a垂釣、遵守、銘刻、小心翼翼、斬釘截鐵b套上魚(yú)餌、甩起魚(yú)竿、拋向遠(yuǎn)處、劃破水面、沉人水中、泛起漣漪、恢復(fù)平靜、拖出鱸魚(yú)。先讓學(xué)生運(yùn)用第二組詞復(fù)述湯姆釣上大鱸魚(yú)的經(jīng)過(guò)，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己釣魚(yú)的經(jīng)歷。②朗讀表演：自由朗讀課文4~12自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)體會(huì)人物的心情，完成填空：爸爸地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉!”接著引發(fā)想象：如果你就是湯姆，你想怎樣說(shuō)服爸爸把鱸魚(yú)帶回家?爸爸又會(huì)做出怎樣的回應(yīng)?最后師生、生生練習(xí)表演湯姆父子的對(duì)話。③延伸感悟：齊讀最后一自然段，思考：一條大鱸魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要?銘刻在湯姆記憶里的是一句什么話?學(xué)會(huì)用“不管……都……”的句式說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些規(guī)定我們應(yīng)該自覺(jué)遵守。

這位教師匠心獨(dú)運(yùn)地將朗讀、表演、想象和感悟等整合成生動(dòng)活潑的綜合板塊，使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到了全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正達(dá)到了既簡(jiǎn)又繁的效果。

２靈動(dòng)

靈動(dòng)即靈活、變通，語(yǔ)文教學(xué)的靈動(dòng)是指對(duì)學(xué)生和教學(xué)方法的正確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，采用合理教學(xué)方法教學(xué)。靈動(dòng)，不只是課堂表面的熱鬧，更是師生思維的活躍。

２．１靈動(dòng)的語(yǔ)文是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是自由靈活的、預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一的課堂。在課堂教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該因人而異、因文而異，因時(shí)而異，及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序。①教學(xué)內(nèi)容的靈動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取、安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)確立，或調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充理解，或聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容……一切都應(yīng)為學(xué)生更好地掌握知識(shí)服務(wù)。②呈現(xiàn)方式的靈動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式既要有一定的預(yù)設(shè)，也要考慮課堂教學(xué)的具體情況，適時(shí)生成，隨機(jī)應(yīng)變。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的特定情況采取相應(yīng)的呈現(xiàn)方式，或順序，或倒序，或從題目人手，或抓關(guān)鍵詞句，或扣住學(xué)生的問(wèn)題分析思考，或扣住課文插圖引導(dǎo)……將課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生放飛思維，展現(xiàn)自我的場(chǎng)所；創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，組織教學(xué)。

2.２靈動(dòng)的語(yǔ)文是教學(xué)內(nèi)容的多維延伸。靈動(dòng)的課堂講究拓展延伸的效度。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，我們既要立足于課堂和課本，更要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的多維延伸，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀，延伸到其他學(xué)科，延伸到學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)立體化、綜合化、生活化。

如學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)島》時(shí)，我們可以組織學(xué)生搜集鳥(niǎo)島的資料，當(dāng)“小導(dǎo)游”，介紹鳥(niǎo)島的情況。讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。同時(shí)，還可讓學(xué)生課外去樹(shù)林或公園觀察鳥(niǎo)的活動(dòng)，在觀察日記上寫(xiě)幾句連貫的話。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命活力。

涌動(dòng)的是語(yǔ)文教學(xué)的智慧，課堂是動(dòng)態(tài)的，是不斷變化發(fā)展的，面對(duì)鮮活的語(yǔ)文課堂，作為語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該能把握瞬息萬(wàn)變的課堂，讓課堂也鮮活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

１薛法根．簡(jiǎn)約之美．中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇，2004．10