王蕊

摘要：本文根據(jù)自己說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作 ，闡述了自己對(duì)說(shuō)課理解、說(shuō)課的意義、說(shuō)課的內(nèi)容以及自己的切身體會(huì)。

關(guān)鍵詞：說(shuō)課；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)情景；教學(xué)單元設(shè)計(jì)

一、什么是說(shuō)課？

第一次接觸“說(shuō)課”一詞，咋一看就是說(shuō)說(shuō)自己所授課程。那到底什么是說(shuō)課，怎樣說(shuō)課、說(shuō)什么，每個(gè)教師都有不同的理解，都有不同的說(shuō)法。在教學(xué)評(píng)估過(guò)程中，我對(duì)兩門(mén)課程進(jìn)行了說(shuō)課，通過(guò)摸索我覺(jué)得說(shuō)課就是教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、某一章節(jié)、某一課題或某一門(mén)課程，結(jié)合課件，口頭表述其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境。

二、說(shuō)課的意義

1、在整個(gè)說(shuō)課短短15-30分鐘的時(shí)間，教師要對(duì)一門(mén)課進(jìn)行闡述，把大量的材料進(jìn)行歸納和整理。在此之前，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際條件，對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，情境設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，對(duì)考核評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后以課件作為依托，把整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程和實(shí)現(xiàn)過(guò)程闡述出來(lái)。而整個(gè)說(shuō)課能夠展現(xiàn)老師在備課中的思維過(guò)程，能夠體現(xiàn)教師對(duì)大綱和教材的掌控能力，體現(xiàn)教師對(duì)知識(shí)能力的掌握和應(yīng)用能力，體現(xiàn)了教師的語(yǔ)言和概括能力。能夠使教師努力提高自己的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

2、改變?cè)械呐f思想，改變“填鴨”式的教學(xué)模式，不再一味的是上課以教師講授為主，學(xué)生為輔，我們可以把項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，分組討論法等各種適合教學(xué)的方法應(yīng)用到我們的情境教學(xué)當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了八大改變：

①教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)

②教學(xué)主體由教師變?yōu)閷W(xué)生

③教學(xué)的核心由教師的教變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)

④教學(xué)的載體由黑板變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)和多媒體

⑤教學(xué)的過(guò)程由教師講授變?yōu)榻换f(xié)作

⑥教學(xué)的方式由理論實(shí)踐分離變?yōu)槔碚搶?shí)踐一體

⑦教學(xué)的方式由講授演示變?yōu)槿蝿?wù)訓(xùn)練

⑧教學(xué)考核由理論考試變?yōu)榫C合考核

三、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的內(nèi)容不是一層不變的，教師可根據(jù)自己的課程，選擇合適的內(nèi)容。本人從下面幾個(gè)方面對(duì)本人所授課程（以一門(mén)課程為例）進(jìn)行說(shuō)課：

1、 課程的設(shè)置：包括課程的簡(jiǎn)介，課程的構(gòu)建過(guò)程，確定所授課程的地位。

2、 課程的設(shè)計(jì)：包括課程的整體設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)與實(shí)施。這部分是我說(shuō)課的重點(diǎn)，也是整個(gè)說(shuō)課的精華部分。

① 課程的整體設(shè)計(jì)由課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)幾個(gè)方面構(gòu)成。

課程目標(biāo)設(shè)計(jì)是從知識(shí)能力目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，知識(shí)能力目標(biāo)是使學(xué)生掌握使用Word軟件進(jìn)行文字錄入及排版的知識(shí)；使學(xué)生掌握Excel制表功能、函數(shù)及圖表的相關(guān)知識(shí)；使學(xué)生掌握用PowerPoint軟件制作幻燈片的知識(shí)；使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，及網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)造方法；使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的HTML語(yǔ)言。職業(yè)能力目標(biāo)是能夠使用Word辦公軟件進(jìn)行文字資料的編寫(xiě)、排版、整理和打?。荒苁褂肊xcel軟件進(jìn)行各種報(bào)表的填寫(xiě)和計(jì)算；能夠使用Excel軟件功能編制工程預(yù)算的簡(jiǎn)單程序；能使用PowerPoint制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯于一體的演示文稿；能夠使用Internet進(jìn)行網(wǎng)上信息搜索和下載；能夠組建小型校園網(wǎng)；用HTML制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)。方法能力和社會(huì)能力是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力； 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作態(tài)度；鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和承受挫折的能力；使學(xué)生具有拓展知識(shí)、接受終生教育的基本能力。目標(biāo)設(shè)計(jì)完成后，這門(mén)課程的價(jià)值也就體現(xiàn)出來(lái)了，教師可以圍繞這三大課程目標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是以課程目標(biāo)為依據(jù)，以教材為載體，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地篩選，布置教學(xué)情景，安排任務(wù)，根據(jù)課程的總學(xué)時(shí)數(shù)，結(jié)合學(xué)生任務(wù)合理分配每個(gè)情景的學(xué)時(shí)數(shù)。以長(zhǎng)文檔的高級(jí)排版情景為例，本人布置了四個(gè)任務(wù)：任務(wù)一，對(duì)長(zhǎng)文檔的內(nèi)容進(jìn)行文字的編輯、表格及圖片的采集(2學(xué)時(shí))；任務(wù)二，利用縮進(jìn)技術(shù)、格式菜單等對(duì)文字、段落進(jìn)行設(shè)置(1學(xué)時(shí))；任務(wù)三，對(duì)文檔中的表格、圖片進(jìn)行處理(1學(xué)時(shí))；任務(wù)四對(duì)文檔進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置，生成目錄，打印，裝訂（2學(xué)時(shí)）。這樣學(xué)生對(duì)需要完成的任務(wù)一目了然，針對(duì)性更加突出。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)中主要應(yīng)用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分組討論法等。針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和目標(biāo)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)條件的實(shí)際情況，采用正確的教學(xué)方法，會(huì)起到事半功倍的作用。

根據(jù)課程本身的特點(diǎn)及教學(xué)的內(nèi)容和方法，設(shè)計(jì)相符的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以包括對(duì)學(xué)生項(xiàng)目操作能力的考核、對(duì)學(xué)生理論知識(shí)能力的考核、對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核。好的考核評(píng)價(jià)體系，能夠更公平、更合理、更充分地考核學(xué)生的能力及對(duì)知識(shí)的掌握情況，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

②教學(xué)情景設(shè)計(jì)主要包括該情景的能力目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)和基本能力、對(duì)教師的要求、教學(xué)的場(chǎng)所、考核評(píng)價(jià)的方式和時(shí)間等等。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情境二 簡(jiǎn)單預(yù)算軟件的制作（10學(xué)時(shí)）為例：

③教學(xué)單元設(shè)計(jì)與實(shí)施是指對(duì)教學(xué)情景中若干任務(wù)中的某一個(gè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把教學(xué)的內(nèi)容、方法更加具體化某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)任務(wù)?；久總€(gè)教學(xué)單元的實(shí)施都是通過(guò)教師的演示，學(xué)生的思考及和教師的探討，學(xué)生親自動(dòng)手做一做，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)商議，研究解決問(wèn)題的過(guò)程。

3、 教學(xué)隊(duì)伍：教師的專業(yè)技能，教師的道德修養(yǎng)，教師之間的相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行的保障。

4、 教學(xué)的資源：教學(xué)的資源包括教材、校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地、校外的實(shí)訓(xùn)基地等。不同的專業(yè)，不同的學(xué)校這些資源都是有差異的，這就要求教師非常熟知自己可用的資源，讓有限的資源在教學(xué)中充分被利用。

四、本人的體會(huì)

通過(guò)說(shuō)課，使我對(duì)課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更深層次的理解和掌握，使我更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣，使我更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，在說(shuō)課的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改善自己的教學(xué)模式和方法，更加使我認(rèn)識(shí)到講好一門(mén)課僅僅依靠自己的講解是不夠的，需要整個(gè)教研室教師的共同探討，精誠(chéng)合作。