劉秀紅

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它所涉及到的知識(shí)相比較其他學(xué)科而言要抽象一些，學(xué)習(xí)起來的難度較大。因此，想要讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)，必須要不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，這不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，更有利于提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?邏輯思維 ?能力提升

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.131

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，其內(nèi)容是非常豐富的，不僅要求學(xué)生要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有一定的要求，因?yàn)檫@樣能夠更好地幫助學(xué)生不斷完善自己，提升綜合能力。這給教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了許多的挑戰(zhàn)，基于此，本文將圍繞：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力展開討論，希望借此推動(dòng)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，有效地提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、師生必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)所需人才的要求越來越高，具備良好的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的人才在人才市場(chǎng)中往往更受青睞。這就給教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的要求，教育教學(xué)必須要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，然而這些能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)起來的，很多重要能力的培養(yǎng)需要從小抓起。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力是非常有必要，也是非常重要的。

教師對(duì)此必須要有一定的認(rèn)識(shí)，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更好的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，對(duì)于教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重大意義。并且要做好學(xué)生的思想教育工作，讓學(xué)生同樣高度認(rèn)識(shí)到能力培養(yǎng)的重要性，從而使他們更加主動(dòng)的參與到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，提高培養(yǎng)效果。

二、根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)來提高邏輯思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處在心智發(fā)育的重要時(shí)期，所以這段時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的黃金期。但是小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的變化，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生和小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其所具有的思維特點(diǎn)是完全不一樣的。對(duì)此，教師應(yīng)該具備清晰的認(rèn)知，掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展教學(xué)活動(dòng)。這樣在教學(xué)中，教師才能更好地利用這樣一個(gè)黃金期來開展教學(xué)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

小學(xué)低年級(jí)，一般是一二三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平都很有限，在這樣的情況下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)時(shí)，要盡量簡(jiǎn)單化，明了化，使學(xué)生能夠快速理解教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，一般是指四年級(jí)以上的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，面對(duì)他們教師可以開展一些比較有難度的教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)教學(xué)為主，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷的向?qū)W生輸送邏輯思維知識(shí)，在潛移默化中影響學(xué)生，這樣不僅有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也是很有好處的。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，發(fā)散學(xué)生思維以培養(yǎng)邏輯思維能力

學(xué)習(xí)情境可以理解為學(xué)習(xí)的環(huán)境和情感，學(xué)習(xí)的環(huán)境很簡(jiǎn)單，也就是教學(xué)環(huán)境：教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)條件等等，而學(xué)習(xí)情感則可以大致分為三個(gè)方面：一是教師和學(xué)生之間的情感，二是學(xué)生和學(xué)生之間的情感，三是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感。良好的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很好的促進(jìn)作用，因此，在對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師可以通過加強(qiáng)師生交流，學(xué)生和學(xué)生的交流，營(yíng)造出一定的學(xué)習(xí)情境來促進(jìn)教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

除此之外，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境的方法有很多，比如教師可以利用問題來創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。以一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)造出一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處其中，從而誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生的思維一直處在興奮狀態(tài)。如小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)有一節(jié)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)人民幣”，教師可以向?qū)W生提問：“二十元的人民幣上有什么樣的圖案？如果拿一張二十元的人民幣去買5元一只的筆可以買多少支……”這樣簡(jiǎn)單的情境設(shè)定可以讓學(xué)生更好地理解教師表達(dá)的意思，而且學(xué)生處在情境之中，思維一直都被調(diào)動(dòng)著，處于活躍狀態(tài)，能夠得到很好的鍛煉。

四、借助實(shí)物工具開展教學(xué)，加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)

涉及到邏輯思維的知識(shí)一般都比較復(fù)雜，理解起來比較困難，所以很多人認(rèn)為想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是很困難的，需要依靠一些比較繁瑣的辦法。其實(shí)不然，有些教師在這個(gè)教育問題上其實(shí)把它想的過于復(fù)雜了，邏輯思維能力的培養(yǎng)依靠很簡(jiǎn)單的工具也能夠辦得到，而且教學(xué)的效果也很好。比如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師就可以利用尺子、三角板這些簡(jiǎn)單的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，通過組合這些教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)平面圖形和立體圖形以及理解它們的周長(zhǎng)和面積計(jì)算等等。還可以借助多媒體這類教學(xué)工具，將靜止的數(shù)學(xué)圖形以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，展示給學(xué)生看，這樣有利于學(xué)生更加透徹的掌握?qǐng)D形知識(shí)，鍛煉邏輯思維能力。

五、高效開展練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效辦法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容只是一部分，像是一些重要的數(shù)學(xué)定理、公式等等，離真正掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用全部的課堂知識(shí)，提高邏輯思維能力還差很遠(yuǎn)，那么怎樣才能夠讓學(xué)生掌握好，并且能夠運(yùn)用好課堂知識(shí)呢？關(guān)鍵是要依靠練習(xí)！

因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)時(shí)，一定要注重練習(xí)工作的展開，練習(xí)的題量不用過多，但是一定要具有典型性，有針對(duì)性，這樣學(xué)生做題的效果才會(huì)更好。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在做練習(xí)時(shí)多動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉他們的解題能力。還要通過學(xué)生練習(xí)的結(jié)果給出反饋，從而掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)足。在這樣的練習(xí)過程中，學(xué)生通過做題，邏輯思維能夠得到充分有效的鍛煉，再通過教師的糾正可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在思考過程中存在的漏洞，這對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力是非常好的。

強(qiáng)大的邏輯思維能力能夠幫助學(xué)生從更多的角度和方面看待事物，了解事物，從而透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這對(duì)于學(xué)生而言，不僅有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，乃至于對(duì)他們未來的成長(zhǎng)發(fā)展都具有非同一般的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視相關(guān)教學(xué)工作的開展，要采取切實(shí)有效的教學(xué)手段，真抓實(shí)干的落實(shí)教育教學(xué)計(jì)劃，這樣才能將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)工作真正做好。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗環(huán).小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）：70-71.

[2]宋婷婷.“交互工具”應(yīng)用下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古教育（6）：45-45，共1頁(yè).