陸紅霞

摘要:創(chuàng)新是時代對教育的根本要求,是素質(zhì)教育的靈魂。為適應知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),教師如何在化學教育教學中開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,是化學教育“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來”的重大課題。

關鍵詞:創(chuàng)新教育;創(chuàng)新意識;課堂氛圍;創(chuàng)造性思維訓練

創(chuàng)新是時代對教育的根本要求,是素質(zhì)教育的靈魂。為適應知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),教師如何在化學教育教學中開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,是化學教育“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來”的重大課題。

化學課中實施創(chuàng)新教育的一個關鍵問題是教師如何根據(jù)創(chuàng)新教育的特點,在化學教學的各種課型,各個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導作用,打破傳統(tǒng)固定的教學模式,尋求實施創(chuàng)新教育的有效途徑和策略,創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育的環(huán)境,有機地將知識、方法、能力融為一體,使學生在學習化學知識的過程中掌握科學方法,發(fā)展創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,從而樹立敢想、會想、敢做的創(chuàng)新精神,以達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。那么,如何在化學教學中實施創(chuàng)新教育呢?筆者結合自己多年來的化學教學實踐與研究,現(xiàn)簡單介紹如下:

一、實施創(chuàng)新教育,教師是關鍵

實施創(chuàng)新教育,首先,教師要樹立正確的現(xiàn)代教育觀念,要以學生為中心,即學生是學習的主體,不僅讓學生學會,更應該讓學生會學、會求知、會創(chuàng)新。其次,教師要具備創(chuàng)新素質(zhì)。很難想象,一個沒有創(chuàng)新能力的教師如何能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。這就要求教師要有合理的知識結構、能力結構以及良好的心理品質(zhì),要遵循科學規(guī)律去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。再次,教師要進行創(chuàng)造性的教學。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地在課堂,在教學過程中,教師既要研究教材,又要研究學生,教學思路要多樣化,具有創(chuàng)造性。教師要改革傳統(tǒng)的千篇一律的模仿教學,改變呆板的、僵化的教學方式,采用創(chuàng)造性的教學方法,變單一封閉式為多樣開放式;改講練灌輸式為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自行探究式。

二、激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機,要激發(fā)學生創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)他們學習探究的興趣?；瘜W世界是一個充滿神奇的世界,大量的化學實驗能顯現(xiàn)各種奇異的化學現(xiàn)象,能激發(fā)學生學習化學的興趣?；瘜W教師應根據(jù)本學科的特點和規(guī)律,激發(fā)學生的學習和探究興趣,這是化學教學實施創(chuàng)新教育的基本條件。興趣作為一種非智力的心理因素,對人的智力活動和其他實踐活動有著積極的促進功能。在教學中興趣能促進學生去思考、去探究、去創(chuàng)新。它是發(fā)展思維,激發(fā)學生主動學習的催化劑,是調(diào)動學生學習積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。興趣是學習和探究的先導、求知的動力、成功的關鍵,學生的興趣總是在他們的創(chuàng)新欲望得到充分發(fā)揮時才能進入最佳狀態(tài)。一個人的創(chuàng)新思維成果,無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的?；瘜W史中大量事實也充分說明,強烈的創(chuàng)新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學的酷愛。因此,在化學教學中,教師一定要充分利用現(xiàn)有條件,采用直觀形象的教學方法、生動的語言,不斷創(chuàng)設問題情境,引導學生探索解決問題的途徑,使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要使學生懂得,偶然的一個小小的發(fā)現(xiàn)可能導致重大的發(fā)明。因此,教師要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)線索,應盡全力追蹤它,要善于從各個可能的角度和不同側面予以觀察,并將它和其他知識聯(lián)系起來,找出新東西、作為創(chuàng)新的階梯。

三、努力營造開展創(chuàng)新教學的課堂氛圍

創(chuàng)新教學的課堂中教師應努力創(chuàng)設一種以學生為中心的課堂環(huán)境,要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學的課堂氛圍。在這種氛圍中,教師創(chuàng)造性地設置問題情境,學生在教師的引導下通過觀察、討論,獨立的去發(fā)現(xiàn)問題,抓住問題的實質(zhì),從不同的方面、不同的思維方式,探究多種求解的途徑。創(chuàng)新性教學的課堂要能使尖子生發(fā)揮特長優(yōu)勢,使后進生不因為有錯誤觀點而受到冷嘲熱諷,要消除后進生對學習的“恐懼”,使每個學生都體驗到學習的樂趣,享受到成功的喜悅。教師在實踐中要敢于打破定式,大膽放手,真正使課堂由過去教師唱主角的“講堂”變?yōu)閷W生自主學習的“學堂”,加強教學的開放性,強化學生的參與意識,要善于把學習的主動權徹底教給學生,發(fā)揚學生的主體精神,使學生真正成為課堂學習的主人,成為探索創(chuàng)造者。例如把教師演示實驗改為探究性學生實驗后,自然地創(chuàng)設了師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新氛圍。此外,討論開放性化學實驗,設計優(yōu)化的試驗方案等都是創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍的好方法。

四、改進教學方法,訓練學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造性思維是一切創(chuàng)新的源泉。在化學教學中要注重創(chuàng)造性思維的訓練。

1.直覺思維的訓練。直覺思維是一種從整體上研究對象,直接接觸問題的實質(zhì),運用知識經(jīng)驗,急速思考,大膽提出假設,迅速作出判斷的思維活動。進行直覺思維訓練,可以使學生的思維敏捷、靈活性得到有效發(fā)展。歷史上的許多發(fā)明創(chuàng)造都來自于直覺思維,它在人的創(chuàng)造性活動中起著重要的作用,日益為人們所關注。教師應精心為學生設計有結構的材料,使學生在感知過程中,掌握判斷推理的方法及獲取創(chuàng)新的途徑,并逐步獲得創(chuàng)新的能力。

2.求異思維的訓練。求異思維在某些現(xiàn)象中,有些條件是相同的,而有些條件是不同的,通過分析實驗現(xiàn)象,尋求不同條件的思維活動。求異思維是創(chuàng)新思維的端倪,加強求異思維訓練,發(fā)揮學生內(nèi)在的動力,使其通過觀察比較、實驗,提出不同的觀點和不同問題的解決方法,來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性精神。

3.發(fā)散性思維的訓練。發(fā)散性思維是從不同方向、不同角度去考慮問題,從多種途徑中探求解決問題方法的一種思維活動。發(fā)散性思維是創(chuàng)新的關鍵,教師在教學中要善于引導學生從器材、方法、構造、過程等不同角度去擴散思維,使學生從多方面去發(fā)現(xiàn)有趣味性、啟發(fā)性、探索性等一些創(chuàng)造性的問題。

五、設置開放性習題,培養(yǎng)學生的探究意識

開放性習題是相對于傳統(tǒng)的封閉性習題而言,其特征是題目的條件不充分,或沒有確定的結論。也正是因為這樣,所以開放性習題的解答策略往往也是多種多樣的,化學開放性習題的教學過程是學生主動建構、積極參與的過程,有利于培養(yǎng)學生化學意識,使之真正地學會探究問題,利用已有知識解決問題?；瘜W開放性習題的教學過程也是學生探索和創(chuàng)造的過程,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之,教師只有徹底轉變教學觀念,善于創(chuàng)新,注重學生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。