葉華松

[摘要]影響高校思想政治理論課教學實效性的因素是多方面的。只有樹立正確的教學理念、設(shè)計合理的教學內(nèi)容、優(yōu)化師資隊伍、創(chuàng)新教學方法與手段、完善教學考核辦法和優(yōu)化教育教學環(huán)境，才能提高高校思想政治理論課教學的實效性。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；教學理念；教學內(nèi)容；教學實效

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A

[文章編號]1009-2528(2010)05-0101—05

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學生進行思想政治教育的主渠道?！边@對思想政治理論課作出了明確的定位。要實現(xiàn)這一定位目標，關(guān)鍵在于切實增強和提升思想政治理論課教學的針對性和實效性。然而毋庸置疑，思想政治理論課的教學效果還不令人十分滿意，信度缺損與效度弱化已是不爭的事實。筆者結(jié)合多年的教學實踐，就加強和改進思想政治理論課教學效度作些理性思考。

一、樹立正確的教學理念——提高思想政治理論課教學實效的基礎(chǔ)性因素

教育理念影響著一切教學活動，是提高教學實效的前提。教育理念的開拓創(chuàng)新，是推進思想政治理論課教學改革的前提。

1堅持育人為本的理念。思想政治教育是以人為對象，研究人的思想、行為的一門科學。堅持以人為本，尊重人的需要，注重人的全面發(fā)展，是新時期思想政治理論課教學必須具備的基本價值理念。胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話中指出：“堅持學校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發(fā)揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進大學生思想政治教育，多方面促進大學生全面發(fā)展?！弊鳛橛说睦碚?，思想政治教育的直接對象就是現(xiàn)實中的人。它的直接目的和專門任務(wù)，就是把本階級、本社會對人的思想政治要求轉(zhuǎn)變成人們現(xiàn)實的思想政治素質(zhì)和社會行為規(guī)范，把社會目標轉(zhuǎn)化為人們的奮斗目標，使人們從“現(xiàn)有的”水平提升到“應(yīng)有的”水準，通過人們合乎社會要求的自覺行動來促進社會的發(fā)展，并在社會的發(fā)展中不斷豐富、完善和實現(xiàn)人自身的發(fā)展。人構(gòu)成了思想政治教育的中心、出發(fā)點和基礎(chǔ)，也是它的目的、歸宿和根本。作為大學生思想政治教育主渠道的思想政治理論課，根本任務(wù)就是讓學生學會做人，啟發(fā)其自覺性，調(diào)動其積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性，陶冶情操，鑄造具有自主思想意識、道德行為的當代大學生。因此，它更應(yīng)該充分地表現(xiàn)對人的尊嚴、價值、命運的關(guān)切，確立以人為本的理念。具體到教學過程中，必須把學生看作目的而不僅僅是教育對象，學生不是容器而是具有獨立人格、自主意志和選擇能力的主體；必須貼近大學生的思想、情感和行為的實際，實現(xiàn)三者的有機統(tǒng)一；必須培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格。

2服務(wù)學生發(fā)展需求的理念。大學生是民族的希望，是未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。當前，我國經(jīng)濟成分、生活方式、組織形式和就業(yè)方式等日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性和差異性日益增強。這些在有利于大學生樹立自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識和創(chuàng)業(yè)意識的同時，也造成了青年大學生價值觀念和行為方式的多樣性、多變性和矛盾性。這就要求“在思想政治理論課的教學中必須融合學生的需求，不能僅僅停留于久遠的馬列原著誕生的時代，而是著力于將馬列主義的基本原理與當代社會發(fā)展有機結(jié)合和貫通，注入新鮮的時代內(nèi)容和加強教學的針對性，有的放矢地講解，用與時俱進的理論成果和富有穿透力的理論闡釋現(xiàn)實問題?！敝挥袕臅r代的變化與學生的需求實際出發(fā)，進一步解放思想，與時俱進，抓住經(jīng)濟社會變革與大學生思想行為之間的關(guān)系，認真捕捉他們的觀念、心理、興趣的變化，高度重視他們的精神和物質(zhì)需求，把培養(yǎng)人才的目標與大學生的成長、成才的發(fā)展需求有機地結(jié)合起來，有針對性地用理論去分析、解決他們存在的和所關(guān)注的思想問題，才能引起思想共鳴，使他們在教學中切實得到收獲，并進而促進其全面發(fā)展?；谶@種理念的認識，高校思想政治理論課的教學改革就要始終堅持走出“知識課堂”，推進“生命課堂”，不僅是為了知識而教，更是為了人的發(fā)展而教。

二、設(shè)計合理的教學內(nèi)容——提高思想政治理論課教學實效的實質(zhì)性因素

思想政治理論課教學的效度在很大程度上取決于接受客體與接受主體的相融程度。與時俱進，緊密聯(lián)系社會生活實際和大學生的思想實際，張揚教育的生活性，重視實踐教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活感受的和諧融入，是提高教學實效的根本要求。

1教學要聯(lián)系社會生活和大學生的思想實際。思想政治理論課教學說到底是育人的工作。在教學過程中，既要擺事實、講道理，以理服人，又要關(guān)心人、辦實事，以情感人，切實解決實際問題，把思想政治工作做到大學生的心坎上。社會生活的多樣性決定了大學生思想價值觀的多樣性，從客觀上要求思想政治理論課內(nèi)容的多樣性。這種多樣性是指除了一般的理論傳授之外，還應(yīng)該針對社會在一定時期內(nèi)發(fā)生的某些重大的并可能影響學生價值認知的事件或觀點進行評析，讓學生從中得到啟示和感悟。這就是通常所指的“理論在教材，視野在社會”。遺憾的是，長期以來，思想政治理論課往往比較偏重于理論的灌輸，教學內(nèi)容針對性不強，理論聯(lián)系實際不夠，難以解釋普遍發(fā)生于學生視野中的行為規(guī)范和社會現(xiàn)象，難以入情入理地解釋清楚學生的思想困惑。而一旦教育背離了生活邏輯，就難以實現(xiàn)教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的和諧對接，學生也就難以從自身的生活結(jié)構(gòu)和需要中找到與教學內(nèi)容相一致的契合點，學生對此表現(xiàn)出疲倦以至逆反狀態(tài)就不足為怪了，這就直接弱化了教學效度。因此，思想政治理論課教師“制定教學目標是要把生活現(xiàn)實同已確定的和理想的價值聯(lián)系起來?！币鲃訉で蟠髮W生思想的興奮點和結(jié)合點，給學生以觀察社會的一種新的理性視角，幫助學生處理好學習成才、擇業(yè)交友、健康生活等問題，把講授理論知識和服務(wù)學生的切身利益有機地聯(lián)系起來。

2重視實踐教學內(nèi)容。社會實踐是思想政治理論課教學中最富有生活性的重要環(huán)節(jié)，是提高思想政治理論課教學實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以加速大學生的社會化及其心理成熟的進程。它把學校教育和社會教育緊密結(jié)合起來，兩者互為聯(lián)系、互為補充、相互促進。應(yīng)當說，人們對實踐教學的意義在認識上是很深刻的，但在具體操作中，許多高校往往由于受條件、時間和經(jīng)費等的限制，實踐僅僅成為一種形式。即使組織了實踐活動，很多時候也是形式粗糙，內(nèi)容膚淺，起不到配合和深化課堂教學的作用。對此，我們應(yīng)嚴格按照中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》“要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制”的要求，努力探索行之有效的實踐教學模式。一是綜合利用校內(nèi)各種資源，形

成完善的校內(nèi)實踐教學模式。如組織讀書活動、引導學生成立社團、開辟網(wǎng)上論壇等。二是建立長期穩(wěn)定的思想政治理論課實踐教學基地，組建完善的實踐教學基地網(wǎng)絡(luò)。尤其要利用地方資源優(yōu)勢，擴大學生的視野，豐富思想政治理論課的教學內(nèi)容。三是融合思想政治理論課與其他課程的實踐工作，加強與專業(yè)教育的結(jié)合，在專業(yè)課程的實踐中提高學生的思想政治素質(zhì)和學習興趣。四是有效組織假期社會實踐活動。如義務(wù)勞動、送科技文化下鄉(xiāng)、宣傳黨的方針政策、參觀、游學、掛職鍛煉等。五是整合隊伍，充分發(fā)揮專業(yè)課教師、管理與后勤隊伍的作用。六是科學構(gòu)建實踐教學的綜合評價體系。

三、優(yōu)化師資隊伍——提高思想政治理論課教學實效的主導性因素

教師是教學工作的主導性因素。提高高校思想政治理論課的教學質(zhì)量，一個重要因素就是要建設(shè)一支師德修養(yǎng)好、理論素養(yǎng)高、科研能力強的優(yōu)秀教師隊伍。

1師德修養(yǎng)好?！皩W高為師，身正為范?！睅煹滦摒B(yǎng)既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一種強大的教育力量。教師的理想信念、道德情操會直接影響到學生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成。列寧曾說：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這個方向由什么來決定呢?完全而且只能由教學人員來決定。”思想政治理論課教學是做人的工作，教師不僅應(yīng)該是正確的世界觀人生觀價值觀的傳播者，而且應(yīng)該是高尚德行的力行者。“教師作為‘人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師只有真正為人師表，既以言傳道，更以行垂范，才能使學生“親其師”、“信其道”，達到“敬而受教”的境地，引起品格心理的共鳴，從而使教師在教育過程中的外在規(guī)范性和導向性作用得以發(fā)揮，真正實現(xiàn)師生授受關(guān)系的和諧。

2理論素養(yǎng)高。“思想政治理論課教師的使命感和責任感首先來源于對馬克思主義理論的堅定信念，以及對思想政治理論教育的事業(yè)心。教師是馬克思主義理論的傳授者，如果傳授者本身不信馬克思主義，不熱愛思想政治理論教育這一事業(yè)，那么，他對自己的教學是不會有使命感和責任感的?！彼枷胝卫碚撜n教師的理論取向和價值評價，往往具有強烈的導向和示范作用。因此，一個優(yōu)秀的思想政治理論課教師，本身一定要堅信馬克思主義理論，要有堅定正確的政治方向、堅定不移的政治立場，政治上、思想上、行動上與黨中央保持高度一致，具有較強的政治鑒別力和政治敏銳性，要有高尚的人格、強烈的事業(yè)心和使命感，努力把思想政治理論課教學當作自己的事業(yè)，不斷提高政治理論水平和政策水平，全身心地投入教學。同時，由于思想政治理論課具有鮮明的綜合性特點。這就要求教師具有淵博的知識結(jié)構(gòu)和多學科的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。只有教師具備淵博的知識、深厚的理論功底和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，才能不斷拓寬教學新視野，開辟教學新思路，把思想性、理論性和知識性有機地結(jié)合起來，使教學內(nèi)容更充實，授課更生動，更有吸引力，效果才更好。

3科研能力強。從事思想政治理論課教學的教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)上必須與這一學科的發(fā)展要求相適應(yīng)。這就要求教師一定要有科研的觀念。一個不善于從事科研的教師不是好教師，同樣，一個不善于從事教學和科研的教師，不能成為一個好的思想政治理論課教師。作為一名思想政治理論課教師，要提高教學質(zhì)量，就要增加教學中的科研含量，要積極圍繞教學開展科研工作，深入探討教學規(guī)律，并把科研成果融入到教學中去，從理論的高度來解釋思想政治理論課的基本內(nèi)容和精神實質(zhì)，從研究的層面來講授教學內(nèi)容。這樣才能增強教學的科學性，說服學生，從而深化教學效果。在實踐操作中，需要加大思想政治理論課教師培訓力度，加強教研活動，充分發(fā)揮教研室整體優(yōu)勢，要積極組織思想政治理論課教師參加各種學術(shù)活動、社會考察等活動，以此為教學科研拓展新的渠道。

四、創(chuàng)新教學方法與手段——提高思想政治理論課教學實效的關(guān)鍵性因素

教學方法和手段是思想政治理論課教學的接受介體。接受美學認為，接受效果如何，一定程度上取決于接受介體是否切合接受客體的實際，是否具有審美性，為接受主體所喜聞樂見。毋庸置疑，長期以來，我們在思想政治理論課教學方法上的偏差是教學效果不佳的重要原因之一。創(chuàng)新教學方法，廣泛運用現(xiàn)代化的教學手段，是提高思想政治理論課實效的客觀需要。

1綜合運用多種課堂教學方法。教學方法的選擇是思想政治理論課教學成功的重要手段，良好的教學方法具有靈活性、針對性、科學性的特點，可激發(fā)學生參與教學的愿望，鼓勵學生參與教學活動，廣泛吸引學生參與教學過程，使教學收到事半功倍的效果。思想政治理論課傳統(tǒng)的教學模式就是課堂講授，教師是傳授知識的主體，學生是接受知識的客體。實踐證明，教師始終處于主動地位，學生始終處于被動地位的方法，即使教師講的很生動，但由于對學生沒有什么壓力，不利于促使他們深入思考問題，提高思維能力，取得較好的教學效果。為此，思想政治理論課要積極探索有效的教學方法，適當精減課堂講授時間，為學生創(chuàng)造更多的自學時間和活動空間，采用各種符合大學生認知特點和教學規(guī)律并為大學生喜聞樂見和豐富多彩的教學方法。如案例教學、演講辯論、角色參與、直觀教學、愉快教學、情景教育、社會調(diào)查等。以此充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性和主動性，教學效果自然也會大大提高。

2合理利用多媒體教學手段。在計算機技術(shù)和信息科學相對發(fā)達的今天，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段被應(yīng)用在思想政治理論課中很有必要。由于思想政治理論課的內(nèi)容一般理論性較強，如何將深奧的理論通俗化，讓枯燥的理論變得生動有趣，成為提高課堂吸引力的重要環(huán)節(jié)。這就需要在依靠教師精彩講解的同時輔之以多媒體教學手段，通過文字、圖片、音樂等影像資料，調(diào)動學生的視覺、聽覺和思維功能，如運用音像資料擺事實、講道理，運用圖表表達概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，運用漫畫分析哲學道理等，曉之以理，動之以情，從而使學生加深對政治理論知識的掌握和理解，在潛移默化中由感性認識上升到理性思考，進而能運用所學的知識去分析一些現(xiàn)實問題，達到提高思維能力和提高思想覺悟的教育目的。

五、優(yōu)化教育教學環(huán)境——提高思想政治理論課教學實效的外在性因素

大學生對思想政治理論的接受是在外部多種環(huán)境因素的參與下實現(xiàn)的。周圍環(huán)境與教學內(nèi)容是否和諧，將直接影響著對思想政治理論的接受程度。當二者所包含的信息基本一致時，接受效果就好。反之，就可能發(fā)生信息沖突，降低其效度?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：要“努力營造大學生思想政治教育工作的良好環(huán)境”，“各級黨委和政府要為高等學校創(chuàng)建良好的育人環(huán)境”，“學校要探索建立與大學生家庭聯(lián)系溝通的機制，相互配合對學生進行思想教育”等。這些都說明，思想政治理論課是思想政治教育的主戰(zhàn)

場，但不是孤立存在的，也不應(yīng)是孤軍奮戰(zhàn)，必須全面貫徹“全員、全程、全方位”的教育原則，“建立家庭、學校和社會融為一體的教育體系，要建立這樣一個融‘三方于一體的教育體系，必須以教育對象為中介，這是一個根本?！?/p>

1優(yōu)化社會育人環(huán)境。正處于轉(zhuǎn)型期的中國社會，經(jīng)濟全球化、文化多元化、價值多樣化交錯發(fā)展，人們的思想觀念、社會交往、生活方式都發(fā)生了深刻的變化。這種變化發(fā)展帶來了許多新的理論和實際問題。如經(jīng)濟全球化帶來的對民族化的忽視，個體個性化形成的對全局性的沖擊，對實用技能性的重視造成的對觀念形態(tài)的忽視等。而市場經(jīng)濟的沖擊和各種體制的不健全，導致部分人精神頹廢，價值追求扭曲，權(quán)錢交易，貪腐拐騙等屢見不鮮，拜金主義、享樂主義、個人主義泛濫。這些多元思想觀念不斷沖擊著大學生的思想政治認知，無疑增加了本身尚處于探索和完善之中的思想政治理論課教育凸顯的難度。優(yōu)化社會育人環(huán)境，勢在必行。宏觀上，必須大力加強執(zhí)政黨廉政建設(shè)，加強社會主義核心價值體系建設(shè)，各級政府要樹立誠信、公正和負責任的形象，各級媒體尤其是主流媒體要大力宣傳那些具有可感性的英雄模范，要抓住一些具有重大影響的事件如“北京奧運”、“神七問天”等大力進行民族自豪感自信心和社會主義優(yōu)越性的宣傳等。微觀上，地方政府在進行城市建設(shè)規(guī)范時，要把高校周邊環(huán)境的建設(shè)，納入城市文化建設(shè)之中，圍繞高校建設(shè)圖書館、博物館、體育館等文化設(shè)施，優(yōu)化校園周邊環(huán)境，形成學校與社區(qū)文化發(fā)展的良性互動。學校也要主動伸手，與企業(yè)“交友”，跟社區(qū)“攀親”，建立親密和諧的校社(區(qū))關(guān)系。概而言之，就是利用各種可能影響學生社會認知的因素來打造思想政治教育的合力。

2優(yōu)化學校育人環(huán)境。一直以來，黨和政府高度重視大學生的思想政治教育工作，大部分高校也對思想政治理論課提高了認識。但是由于各方面的原因，校園育人環(huán)境建設(shè)往往不盡人意。尤其是對于一些地方院校來說，或建校歷史比較短暫，或?qū)W科特色不夠明顯，有的學校甚至連有特色的校訓都沒有，文化底蘊往往不甚豐厚，個性不夠突出，對學生德育潛移默化的影響力自然不佳。而且，為了生存和發(fā)展，許多地方院校的工作重心往往是放在申碩申博、改善辦學硬環(huán)境上。至于對育人非常重要的大學精神的培育，很難真正落到實處。何況大學精神的形成也并非一朝一夕。因此，常常是蓋起了高樓大廈，卻“只見高樓不見文化”。在管理與評價機制上，一些高校很少把專業(yè)教師和教研室的德育功效，與教學、科研功效一樣放在同等重要的位置，德育任務(wù)主要落在思想政治理論課教師身上，德育、智育形成相對獨立的兩個領(lǐng)域，在客觀上導致了德育隊伍“孤軍奮戰(zhàn)”的局面，從而加劇了校園德育資源的脆弱和隱性危機。為此，優(yōu)化校園育人環(huán)境，工作是多方面的。就德育硬環(huán)境來說，可以建設(shè)一個充滿現(xiàn)代元素的校園物質(zhì)環(huán)境，把自身的特點，通過典雅的花園、莊嚴的建筑、功能齊全的文化活動場所，以及點綴在校園各處匠心獨具的文化景點與設(shè)施來充分的體現(xiàn)。用富有個性的直觀的現(xiàn)代形象、獨特的裝飾、高雅的布置，滲透德育的內(nèi)涵和理念，讓師生在其中激發(fā)悟性，寧靜致遠。就德育軟環(huán)境優(yōu)化而言，必須認真總結(jié)學校的辦學思想和經(jīng)驗，大力宣傳學校的優(yōu)秀人物、模范事跡和卓越成就，在創(chuàng)新中豐富發(fā)展大學精神。必須更新管理理念，強調(diào)管理育人、服務(wù)育人；堅持新校新辦，小校精辦，尤其要把德育作為學校的靈魂工程來抓，大力推進“師德”“師魂”工程，彰顯師德教育價值；以地方特色為核心，突出精品文化，強化實踐文化，狠抓學術(shù)文化，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)文化，制定具有深厚文化意蘊、符合本校特色的閃亮明確的校訓、校歌、?；眨纬蓚€性鮮明的校園文化氛圍，提升學校的文化品位。從而達到互相配合、互相促進，共同營造良好的育人環(huán)境，不斷提升思想政治理論課的效果。

3優(yōu)化家庭育人環(huán)境。家庭是學生的啟蒙學校，家長是子女的啟蒙老師，家庭對個人的成長有著巨大的影響?！耙粋€人對客觀現(xiàn)實的認識，往往是從家庭環(huán)境、家長的言行舉止開始的，不同的家庭教育與環(huán)境產(chǎn)生的結(jié)果也會截然不同，并直接或間接地影響到學生對學校教育理念的認同程度?！庇行┘彝コ蓡T自身思想素質(zhì)不高，自身榜樣差，對子女的教育又不重視，很容易導致子女接受一些不正確的人生觀和價值觀，降低了高校思想政治理論課教學的效度。為此，思想政治理論課的教學，除了備好教材這一課外，還要積極尋求家庭教育的支持。對家長來說，要以平等、尊重、自由、信任、寬容為原則，堅持嚴愛結(jié)合、愛而有格的教育方式，多運用關(guān)懷與愛的方式進行道德行為指導，幫助子女明辨是非，要主動了解高校德育的目標和要求，通過各種形式，配合學校進行教育。學校也可嘗試建立家長委員會，開辦家長學校，還可以嘗試吸收家長參加學校的教育管理，開展家庭教育咨詢活動等。通過建立和完善家校之間各種主動的有效的聯(lián)系機制，使學校教育與家庭教育逐步由分離走向溝通和滲透，從而為增強高校思想政治理論課的實效性提供可能。