張 旭

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1009—2528(2010)05—0124—01

通過什么樣的方式，多出人才，出好人才，是高校思想政治教育工作者要經(jīng)常思考的問題。在學(xué)生思想政治教育工作一線10余年的王學(xué)軍同志，總結(jié)自己的工作歷程，用大量鮮活、真實(shí)的案例，出版了《高校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成實(shí)踐》(以下簡稱《實(shí)踐》)一書。高校思想政治教育工作者可以從這本書中獲得不少啟發(fā)和具體做法的借鑒，以便更好地開展思想道德素質(zhì)養(yǎng)成工作。

首先，對高校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，形成了基本的工作流程和規(guī)范。《實(shí)踐》從學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的工作起點(diǎn)開始，強(qiáng)調(diào)了授好入學(xué)第—課的重要性。由于養(yǎng)成對象是高校學(xué)生，要在更高標(biāo)準(zhǔn)上為他們確立人生的新起點(diǎn)，因此，在“入學(xué)第一課”中，“傳授辦學(xué)精沖”就成為首要內(nèi)容。唯其如此，才能較為迅速地使學(xué)生形成對學(xué)習(xí)什么、為誰學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)等問題的新理解，形成對責(zé)任意識(shí)、問題意識(shí)和科學(xué)精神的思考，從而為進(jìn)—步的培養(yǎng)奠定良好的思想基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生骨干的帶頭作用，選好骨干分子，帶好隊(duì)伍，育出先進(jìn)集體。這就又涉及到學(xué)生骨干的選擇、培養(yǎng)以及學(xué)生胃和普通同學(xué)如何共同努力，由個(gè)體進(jìn)步匯聚成集體成果，形成共同利益和個(gè)體利益相結(jié)合的有競爭有合作的集體觀。這樣，養(yǎng)成實(shí)踐就成為一個(gè)有序的系統(tǒng)到過程，培養(yǎng)出的人才在人格上是健全的，在業(yè)務(wù)上是優(yōu)秀的，在思想上是富于社會(huì)責(zé)任感的。

其次，對高校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成實(shí)踐的兩個(gè)部分進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，既重視個(gè)體素質(zhì)的分類養(yǎng)成，又重視團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的特色養(yǎng)成?！秾?shí)踐》根據(jù)個(gè)體素質(zhì)的分類養(yǎng)成，詳盡介紹了養(yǎng)成計(jì)劃的制定、監(jiān)督落實(shí)和如何完善養(yǎng)成目標(biāo)，操作性強(qiáng)。而根據(jù)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的特色養(yǎng)成，《實(shí)踐》強(qiáng)調(diào)共同目標(biāo)的重要性，在共同目標(biāo)下形成“目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制”、“榜樣帶動(dòng)機(jī)制”、“競爭向上機(jī)制”、“協(xié)作互補(bǔ)機(jī)制”、“獎(jiǎng)評激勵(lì)機(jī)制”等構(gòu)成的素質(zhì)養(yǎng)成運(yùn)行機(jī)制。在實(shí)際操作中，強(qiáng)調(diào)在細(xì)織化、程序化和綜合生等工作保障方面下功夫，不斷優(yōu)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)的特色素質(zhì)，最終升華這種特色素質(zhì)，成為學(xué)生團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志。通過個(gè)體和團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面各有特點(diǎn)又相互聯(lián)系的養(yǎng)成實(shí)踐，就形成了個(gè)體素質(zhì)提高和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的雙重任務(wù)，就能較好地實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成目標(biāo)。

第三，《實(shí)踐》強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成的連續(xù)性、階段性、循環(huán)性，這是對養(yǎng)成工作操作方面的有益總結(jié)。養(yǎng)成工作不是一個(gè)機(jī)械教條的過程，針對不同年屆、不同專業(yè)、不同層次的高校學(xué)生，養(yǎng)成工作要有針對性，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和循環(huán)性，存養(yǎng)成工作連續(xù)的各環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)，一些養(yǎng)成環(huán)節(jié)是循環(huán)直用的。正是在養(yǎng)成連續(xù)、循環(huán)、創(chuàng)新的過程中，才能夠鞏固不同階段的養(yǎng)成成果，保障最終的養(yǎng)成目標(biāo)不走樣、不變形。

第四，《實(shí)踐》提出了以職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)養(yǎng)成工作，明確了對素質(zhì)養(yǎng)成人員的三個(gè)要求：“養(yǎng)成服務(wù)意識(shí)”、“恪守服務(wù)莊則”、“站好育人崗位”。也就是說，要育人、先正己，既要講規(guī)則，又要求創(chuàng)新。時(shí)代的變化和高校學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的變化，給素質(zhì)養(yǎng)成工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給養(yǎng)成工作的創(chuàng)新提供了新的空間。因此，不斷學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)新，應(yīng)該成為素質(zhì)養(yǎng)成人員持續(xù)的努力方向。

《實(shí)踐》最大的特色在于運(yùn)用了大量的案例來說明養(yǎng)成實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。或如作者在后記中說的：“倘若有心人愿把這些案例前后有序德拼接起來，那它們或許剛巧可以湊成一個(gè)高?；鶎訂挝火B(yǎng)成工作過程的梗概”。這或許也是《實(shí)踐》最大的價(jià)值所在。